Παιδεία

Παιδεία (99)

Παιδεία - Εκπαίδευση

Επιλέγουν δρόμους που οδηγούν ευκολότερα στην επαγγελματική αποκατάσταση

Να απορροφηθούν άμεσα από την αγορά εργασίας με όσο το δυνατόν καλύτερες απολαβές επιδιώκουν οι χιλιάδες μαθητές λυκείων της χώρας που δεν ενδιαφέρονται για την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και τα πανεπιστήμια, αλλά αποζητούν εναλλακτικές εκπαιδευτικές διαδρομές επιλέγοντας να ασχοληθούν με πιο πρακτικές ειδικότητες και τεχνικά επαγγέλματα.

Σε γενικότερο επίπεδο, η μεταλυκειακή εκπαίδευση στη χώρα μας διαμορφώνεται σε τρεις βασικούς πυλώνες: Τη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση που είναι τα ΙΕΚ, τη δημόσια τριτοβάθμια εκπαίδευση (ΑΕΙ) και τα ιδιωτικά κολέγια που είναι παραρτήματα των πανεπιστημίων του εξωτερικού.

Η βαθιά οικονομική κρίση που ξέσπασε πριν από δέκα και πλέον χρόνια στη χώρα φαίνεται πως άλλαξε τις εκπαιδευτικές κατευθύνσεις και επιλογές των νέων στην Ελλάδα, καθώς όλο και περισσότεροι άρχισαν να συνειδητοποιούν ότι ένα πτυχίο από ΑΕΙ δεν είναι ικανό να τους οδηγήσει στη γρήγορη επαγγελματική αποκατάσταση.

Γιατί μπορεί τα ιδιωτικά κολέγια να έχουν αναδειχθεί σε σημαντικούς παίκτες της μεταλυκειακής εκπαίδευσης διεκδικώντας σημαντικό κομμάτι της πίτας από τα δημόσια ΑΕΙ, ωστόσο οι συγκυρίες έχουν οδηγήσει πολλούς νέους να γοητεύονται πλέον από τεχνικά επαγγέλματα που δίνουν ευκολότερη διέξοδο στην αγορά εργασίας.

Ανάδειξη της τεχνικής εκπαίδευσης

Μάλιστα, ο νόμος του υπουργείου Παιδείας δίνει νέα πνοή στην τεχνική εκπαίδευση στοχεύοντας στην άμεση διασύνδεση της επαγγελματικής εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας, ώστε να καλυφθεί το χάσμα που παρατηρείται μεταξύ προσφοράς και ζήτησης σε συγκεκριμένα τεχνικά επαγγέλματα. Μεταξύ άλλων, η νομοθεσία προβλέπει την ίδρυση Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης από Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου.

Σε αυτό το πλαίσιο και στη βάση του νέου νόμου, κατά την πρόσφατη επίσκεψή του στο Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Θεσσαλονίκης, ο Γενικός Γραμματέας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Δια Βίου Μάθησης και Νεολαίας Γιώργος Βούτσινος συμφώνησε με τους εκπροσώπους του ΒΕΘ για την από κοινού δημιουργία επαγγελματικής σχολής στη Θεσσαλονίκη.

Οι τάσεις

Όπως εξηγεί στη Voria.gr ο επιστημονικός διευθυντής της εταιρείας συμβούλων σταδιοδρομίας employ.edu Χρήστος Ταουσάνης, από τις έρευνες που έχουν γίνει στους μαθητές προκύπτουν δύο ευδιάκριτες τάσεις.

Σύμφωνα με τον έμπειρο σύμβουλο σταδιοδρομίας, η πρώτη τάση είναι η στροφή των μαθητών σε πιο πρακτικές και πιο γρήγορες όσον αφορά τον χρόνο εκπαίδευσης ειδικότητες, που σε καθημερινό επίπεδο διαπιστώνεται ότι είναι σε έλλειψη στην αγορά εργασίας. Ένα από τα πιο κλασικά παραδείγματα των παλαιότερων ετών ήταν η έλλειψη υδραυλικών στη χώρα, ενώ τώρα ισχύει περίπου το ίδιο με άλλες πιο πολύπλοκες τεχνικές ειδικότητες.

Η δεύτερη τάση είναι η στροφή γενικότερα σε ειδικότητες που θα οδηγήσουν σε σίγουρη επαγγελματική αποκατάσταση, όπως για παράδειγμα οι στρατιωτικές σχολές και οι σχολές των σωμάτων ασφαλείας.

Ο δρόμος προς τα ΙΕΚ

Ένας από τους βασικούς πυλώνες της μεταλυκειακής εκπαίδευσης είναι τα δημόσια και τα ιδιωτικά Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης, τα γνωστά ΙΕΚ. Οι σπουδαστές εκεί λαμβάνουν μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση και συνήθως αυτό εστιάζεται σε πιο τεχνικές ή πρακτικές ειδικότητες.

Για παράδειγμα μπορεί κάποιος να κάνει σπουδές μηχανικού αυτοκινήτου ή βοηθού φυσικοθεραπευτή, βοηθού ιατρικών εργαστηρίων κ.ο.κ. «Στην ουσία τα ΙΕΚ προσπαθούν να δώσουν μέσα σε μια διετία ή τέσσερα εξάμηνα ένα πρόγραμμα σπουδών που θα είναι πιο πρακτικό και πιο κοντά στην αγορά εργασίας», εξηγεί ο κ. Ταουσάνης.

Στον δρόμο της Google

Η δεύτερη διέξοδος είναι οι σχολές μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που ανήκουν σε επιχειρήσεις.

Κατά τον Χρήστο Ταουσάνη, οι συγκεκριμένες επιχειρήσεις δημιουργούν δομές πάνω σε σύγχρονες ειδικότητες σε τεχνικά κυρίως επαγγέλματα. Πρόκειται για μια πρακτική που έρχεται από το εξωτερικό, όπου εταιρείες καλύπτουν τις in house ανάγκες που έχουν στήνοντας εκπαιδευτικές και επαγγελματικές δομές και κάνοντας ένα customized πρόγραμμα μαθημάτων, όπως παρατηρούμε σε κολοσσούς, για παράδειγμα στη Google και στη Micorsoft.

«Ουσιαστικά μιλάμε για ένα είδος εκπαίδευσης κομμένο και ραμμένο στα μέτρα των εταιρειών, σύμφωνα με τις δικές τους ανάγκες και τις ανάγκες της αγοράς εργασίας», αναφέρει χαρακτηριστικά ο διευθυντής της employ.edu. Στην Ελλάδα ειδικότερα αυτό το είδος ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης βρίσκεται ακόμα στα σπάργανα. Ένα από τα πρώτα σχετικά παραδείγματα είναι η Alumil Academy που έχει ξεκινήσει μια τέτοια εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο ρόλος των ΚΕΚ

Μια τρίτη εναλλακτική είναι να επιλέξει κανείς την επαγγελματική εξειδίκευση μέσα από τα Κέντρα Επαγγελματικής Κατάρτισης ή πλέον Κέντρα Δία Βίου Μάθησης. Όσοι επιλέξουν το συγκεκριμένο είδος εκπαίδευσης εφοδιάζονται με κάποιες γενικές γνώσεις και κατά κύριο λόγο με συγκεκριμένες δεξιότητες.

Ο Χρήστος Ταουσάνης επισημαίνει πως η επιλογή ενός ΚΕΚ αφορά εξειδικευμένες περιπτώσεις επαγγελμάτων όπως υπηρεσίες ιδιωτικής φύλαξης (security), δεξιότητες πληροφορικής και έναν ακόμα περιορισμένο αριθμό ειδικοτήτων με βάση συγκεκριμένες επαγγελματικές κατευθύνσεις.

Τα ΚΕΚ βέβαια δεν είναι απαραίτητα ένας χώρος που επιλέγουν πολλοί μετά το λύκειο, αλλά κυρίως όσοι προέρχονται από την τριτοβάθμια εκπαίδευση και θέλουν να διευρύνουν τις δεξιότητές τους. Αξίζει να σημειωθεί πως, εκτός των παραπάνω επιλογών, υφίσταται και μια τέταρτη εναλλακτική.

Ο λόγος για σχολές που συγκαταλέγονται στη μεταδευτεροβάθμια ή ανώτερη εκπαίδευση, αν και εκεί η πρόσβαση γίνεται με μια συγκεκριμένη διαδικασία. «Μπορεί να πάει κάποιος σε ένα ΙΕΚ και βάσει του νομοσχεδίου που ψηφίστηκε πρόσφατα, να κάνει εισαγωγή σε μια ανώτερη σχολή τουριστικής εκπαίδευσης», καταλήγει.

Η εκτίμηση για τη διαμόρφωση των απαιτούμενων μορίων εισαγωγής στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση και τα οδυνηρά αποτελέσματα της πολιτικής του υπουργείου Παιδείας
  • Την Παρασκευή 27 ή τη Δευτέρα 30 Αυγούστου αναμένεται η ανακοίνωση των βάσεων εισαγωγής
  • Περίπου το 1/3 των υποψηφίων – πάνω από 30.000– δε θα «χωρέσουν» σε κάποια σχολή, αφήνοντας την ίδια στιγμή αριθμό - ρεκόρ κενών θέσεων, πάνω από 15.000
  • Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής θα αφήσει κενές θέσεις εισακτέων σε πάνω από 150 τμήματα, ενώ τουλάχιστον 50 από αυτά (στην πλειονότητά τους περιφερειακών Πανεπιστημίων), σύμφωνα με πληροφορίες, θα έχουν σοβαρό πρόβλημα.
Κορυφώνεται η αγωνία για τους υποψηφίους των φετινών πανελλαδικών καθώς, σύμφωνα με πληροφορίες από το ΥΠΑΙΘ, οι βάσεις εισαγωγής πρόκειται να ανακοινωθούν την Παρασκευή 27 ή τη Δευτέρα 30 Αυγούστου.

Φέτος η «δράση» της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής και τα «δεδομένα» της συμπλήρωσης των μηχανογραφικών θα αφήσουν έξω από την πανεπιστημιακή εκπαίδευση (για πρώτη φορά την τελευταία δεκαετία, για να μην πάμε παλιότερα) περίπου το 1/3 των υποψηφίων καθώς πάνω από 30.000 υποψήφιοι θα «κοπούν» ή δεν θα «χωρέσουν» σε κάποια σχολή, αφήνοντας την ίδια στιγμή αριθμό - ρεκόρ κενών θέσεων (πάνω από 15.000).

Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής θα αφήσει κενές θέσεις εισακτέων σε πάνω από 150 τμήματα, ενώ τουλάχιστον 50 από αυτά (στην πλειονότητά τους περιφερειακών Πανεπιστημίων), σύμφωνα με πληροφορίες, θα έχουν σοβαρό πρόβλημα, καθώς ο αριθμός των υποψηφίων που θα εισαχθούν θα είναι μετρημένος στα δάχτυλα.

Ωστόσο, επειδή ο αριθμός των εισακτέων είναι περίπου ίδιος με πέρυσι, αλλά οι θέσεις περισσότερες για τους υποψηφίους του 90% καθώς δεν υπάρχει παλαιό και νέο σύστημα, θα μειωθεί η ένταση της ανόδου των βάσεων σε όλα σχεδόν τα πεδία. Ρόλο στη μείωση της έντασης της ανόδου των βάσεων βεβαίως θα διαδραματίσει και το γεγονός ότι σε όλα τα πεδία έχουμε λιγότερους υποψηφίους από πέρσι. Στο 1ο πεδίο (ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες) οι υποψήφιοι φέτος είναι κατά 1.284 λιγότεροι από πέρυσι (22.556 από 23.840), στο 2ο πεδίο (θετικές και τεχνολογικές επιστήμες) είναι κατά 1.946 άτομα λιγότεροι, στο 3ο πεδίο (επιστήμες υγείας) κατά 445 λιγότεροι και στο 4ο πεδίο (οικονομία και πληροφορική) έχουμε 235 λιγότερους υποψηφίους.

Βέβαια, στα ιδιαίτερα χαμηλόβαθμα τμήματα θα υπάρξει πολύ μεγάλη άνοδος, έως και 8.600 μονάδες, καθώς αναγκαστικά η βάση θα πρέπει να φτάσει στο επίπεδο της ΕΒΕ.


▶ 1ο Επιστημονικό Πεδίο:

 

Ανοδος στις υψηλόβαθμες - πτώση στις μεσαίες και χαμηλόβαθμες

Η εκτίμηση είναι ότι οι βάσεις θα είναι πολύ κοντά σε αυτές του 2019. Συγκεκριμένα αναμένεται άνοδος στις βάσεις εισαγωγής των υψηλόβαθμων σχολών του 1ου Επιστημονικού Πεδίου της τάξης των 50-250 μορίων, ενώ η Νομική Αθήνας μπορεί να διεκδικήσει και περισσότερο από 250 μόρια άνοδο καθώς προσφέρει φέτος λιγότερες θέσεις εισακτέων. Σημαντική αύξηση πάνω από 400 μόρια αναμένεται να έχουν τα Τμήματα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας και όσα τμήματα έχουν ειδικό μάθημα τα Αγγλικά καθώς στο μάθημα αυτό καταγράφηκε πολύ μεγαλύτερος αριθμός υποψηφίων στις βαθμολογικές κλίμακες 15-18 και 18-20. Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής του πεδίου, που πέρσι ήταν κάτω από τα 5.000 μόρια, φέτος σκαρφαλώνει περίπου στα 9.000 μόρια με αποτέλεσμα περίπου 30 τμήματα, που πέρυσι είχαν βάση κάτω από τη φετινή ΕΒΕ, να καταγράψουν τεχνητή άνοδο. Παράλληλα κάτω από την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής αναμένεται να βρεθεί το 36% των υποψηφίων, δηλαδή περίπου οι 8.000 από τους 22.500.

Η Νομική Αθήνας θα είναι και φέτος το πιο υψηλόβαθμο τμήμα, ενώ τη δεύτερη υψηλότερη θέση αναμένεται να διεκδικήσουν η Ψυχολογία Αθήνας και η Νομική Θεσσαλονίκης.

▶ 2ο Επιστημονικό Πεδίο:

 

Ανοδος βάσεων και χιλιάδες κενές θέσεις

Αναμένουμε άνοδο των βάσεων εισαγωγής από 450 μόρια και πάνω στις υψηλόβαθμες σχολές της Θεσσαλονίκης και της Πάτρας και 200-400 μόρια στις υψηλόβαθμες σχολές των περιφερειακών Πανεπιστημίων και Πολυτεχνείων. Παράλληλα στις σχολές που πέρσι απαιτούσαν 14.000-16.500 μόρια αναμένεται σημαντική άνοδος (ιδιαίτερα στις σχολές Αθήνας, Θεσσαλονίκης και Πάτρας) που μπορεί να ξεπεράσει και τα 550 μόρια καθώς ένα τμήμα αριστούχων θα τις διεκδικήσει.

Παράλληλα άνοδος αναμένεται και στα χαμηλόβαθμα τμήματα του πεδίου καθώς η χαμηλότερη Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής διαμορφώνεται στο 9,58 για τους υποψηφίους (που σημαίνει πολλές χιλιάδες μόρια αύξηση σε σχέση με τη χαμηλότερη βάση στο πεδίο πέρσι). Να σημειώσουμε ότι περίπου 40 τμήματα του 2ου πεδίου πέρυσι είχαν βάση κάτω από τη φετινή ΕΒΕ τους και άρα θα έχουν τεχνητή άνοδο βάσης λόγω ΕΒΕ, ενώ την ίδια στιγμή αναμένεται να μείνουν χιλιάδες κενές θέσεις στο πεδίο.

Αντίθετα πτώση των βάσεων αναμένουμε στα τμήματα που πέρσι κινήθηκαν ανάμεσα στα 10.000 και τα 12.500 μόρια.

Το Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών του ΕΜΠ αναμένεται να είναι το πιο απαιτητικό στο πεδίο, ενώ στη δεύτερη θέση αναμένεται να βρεθεί το Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών του ΕΜΠ.

▶ 3ο Επιστημονικό Πεδίο:

 

Εκτίναξη των βάσεων

Το 3ο Επιστημονικό Πεδίο μπορεί να είναι το πεδίο με τους λιγότερους υποψηφίους (12.777 φέτος), ωστόσο έχει τον μεγαλύτερο αριθμό αριστούχων (να σημειώσουμε ότι φέτος έχουμε σχεδόν διπλασιασμό αριστούχων σε σχέση με πέρσι).

Οι βάσεις εισαγωγής αναμένεται να εκτιναχθούν πάνω από 400 μόρια και έτσι οι υψηλόβαθμες Ιατρικές Σχολές «θα πάρουν το αίμα τους πίσω» από τη μεγάλη πτώση των βάσεών τους το 2020 (ιστορικό χαμηλό στις βάσεις και των επτά Ιατρικών). Να σημειώσουμε ότι ένας ακόμη παράγοντας που δίνει μεγαλύτερη ένταση στην ανοδική πορεία των βάσεων εισαγωγής φέτος είναι και η επαναφορά των συντελεστών βαρύτητας καθώς και στα δυο μαθήματα αυξημένης βαρύτητας ο αριθμός των άριστων γραπτών (18-20) είναι υψηλότερος μέχρι σημαντικά υψηλότερος από πέρσι.

Ανοδική έκρηξη των βάσεων εισαγωγής (πάνω από 900 μόρια) αναμένεται και στις μεσαίες και χαμηλόβαθμες σχολές. H Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής στο πεδίο θα φτάσει το 9,70 (υψηλότερη Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής όλων των πεδίων) και θα ανεβάσει «τεχνητά» τις βάσεις λιγότερων από μια ντουζίνα χαμηλόβαθμων τμημάτων που στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2020 είχαν χαμηλότερη βάση.

▶ 4ο Επιστημονικό Πεδίο:

 

Γενική άνοδος 250-600 μόρια

Οι υπερδιπλάσιοι αριστούχοι του πεδίου (στην κλίμακα μορίων 18-20 αποτυπώνονται 680 υποψήφιοι φέτος και 305 πέρσι) λόγω των σαφώς καλύτερων γραπτών στην Πληροφορική, στα Μαθηματικά αλλά και στη Γλώσσα θα σπρώξουν τις βάσεις ανοδικά (250-600 μόρια) στις υψηλόβαθμες και μεσαίες σχολές. Αντίθετα οι σχολές που πέρσι απαιτούσαν 9.500-11.500 μόρια θα είναι φέτος λιγότερο απαιτητικές, ενώ τεχνητά θα ανέβουν οι βάσεις εισαγωγής στα «άπειρα» χαμηλόβαθμα τμήματα του πεδίου λόγω της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής.

Το Τμήμα Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθήνας (ΟΠΑ) μαζί με τα Τμήματα Πληροφορικής του ΕΚΠΑ, του ΑΠΘ και του ΟΠΑ θα διεκδικήσουν τις πρώτες θέσεις στη σειρά των τμημάτων με τις υψηλότερες βάσεις του πεδίου. Το Τμήμα Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας αναμένεται να απαιτήσει πάνω από 18.000 μόρια, ενώ ισχυρή θα είναι και η άνοδος των βάσεων εισαγωγής στα Τμήματα Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών των ΑΕΙ Αθήνας και Θεσσαλονίκης.

Το 38% των υποψηφίων, δηλαδή κοντά στους 9.300 από τους 24.376, δεν πιάνει τη βάση εισαγωγής.

Σε πλήρη εξέλιξη βρίσκονται οι προετοιμασίες του υπουργείου Παιδείας, ενόψει του ανοίγματος των σχολείων στις 13 Σεπτεμβρίου.

Φέτος, ο στόχος, εν μέσω πανδημίας, είναι διττός: να διασφαλιστεί η υγεία και η ασφάλεια μαθητών και εκπαιδευτικών καθώς και να συνεχιστεί απρόσκοπτα η δια ζώσης εκπαίδευση.

Σύμφωνα με τον Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Αλέξανδρο Κόπτση, είναι όλα έτοιμα για το ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς και στο προσεχές διάστημα αναμένονται και οι σχετικές υπουργικές αποφάσεις.

Διαβεβαίωσε δε ότι η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας, έχουν όχι μόνο plan Β αλλά και plan C, σε περίπτωση κρουσμάτων προκειμένου να μην χαθεί ούτε μία ημέρα μαθήματος.

Τι θα γίνει με τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη

Αναφερόμενος στον αριθμό των μαθητών ανά τάξη ο γ.γ. του υπουργείου είπε στην ΕΡΤ, ότι σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να φτάνουν το ανώτερο επιτρεπτό όριο, αλλά αυτό δεν μπορεί να αλλάξει σε μια χρονιά. «Όπου είναι δυνατόν σπάμε τμήματα και διορίζουμε επιπλέον αναπληρωτές.

Σε επικοινωνία με τους δήμους, όπου υπάρχει διαθέσιμος χώρος, τους αξιοποιούμε. Μέσω του προγράμματος Ανάκαμψης, έχουμε προγραμματίσει τη δημιουργία πολλών σχολικών μονάδων, οι οποίες όμως δεν γίνονται από την μία ημέρα στην άλλη, γι’ αυτό και αναλαμβάνουμε αυστηρά μέτρα».

Συγκεκριμένα, «όλοι οι μαθητές θα εισέρχονται στο σχολείο με πιστοποιητικό εμβολιασμού πάνω από 12 ετών, με βεβαίωση νόσησης τελευταίου εξαμήνου ή με δήλωση αρνητικού self test δύο φορές την εβδομάδα. Αντίστοιχα, θα ισχύουν και για τους εκπαιδευτικούς. Αν δεν υπάρχει κάτι από τα παραπάνω, τότε θα χρειάζεται υποχρεωτικά – δυο φορές της εβδομάδα- αρνητικό εργαστηριακό τεστ, είτε rapid είτε pcr».

Σύμφωνα με την ertnews, o κ. Κόπτσης σημείωσε ότι έχει δημιουργηθεί μια ειδική βάση δεδομένων, παράλληλα με τους αναπληρωτές ετήσιας διάρκειας, για τους αναπληρωτές τρίμηνης σύμβασης. «Αυτό σημαίνει ότι εντός δύο ημερών το όποιο κενό θα αναπληρώνεται αυτομάτως. Δεν θα χαθεί ούτε μια μέρα. Τις παθογένειες του παρελθόντος θα τις διαγράψουμε και θα βαδίσουμε σ’ ένα σχολείο που οραματιζόμαστε».

Για τους πυρόπληκτους μαθητές

Σύμφωνα με τον κ. Κόπτση, το υπουργείο Παιδείας έχει πάρει μία σειρά μέτρων τόσο για εκπαιδευτικούς όσο και για μαθητές οι οποίοι κατοικούν στις περιοχές που έχουν πληγεί από τις φωτιές.

Όπως εξήγησε, «μέσα από voucher για ηλεκτρονικό εξοπλισμό και ψυχολογικές γραμμές υποστήριξης, οι οποίες ξεκίνησαν, μέσω από τη φυσική παρουσία ψυχολόγων στα σχολεία αυτά καθώς και από ένα πρόγραμμα ΕΣΠΑ που αφορά φυσικές καταστροφές, είμαστε σε ετοιμότητα» για την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

Όπως είπε ο κ. Κόπτσης το υπουργείο έχει πάρει όλα τα μέτρα είτε στα σχολεία αυτά, είτε με κάποιες μετακινήσεις να δοθούν όλα τα απαραίτητα εφόδια ώστε να ξεκινήσουν και τα παιδιά αυτά τη σχολική χρονιά. «Είμαστε σε απόλυτη ετοιμότητα. Όλα θα ξεκινήσουν αυτομάτως και με τους εκπαιδευτικούς και με τα βιβλία στη θέση τους».

Διττός στόχος

Kαι όπως τόνισε ο στόχος φέτος, εν μέσω πανδημίας, είναι διττός:  να διασφαλιστεί η υγεία και η ασφάλεια των μαθητών και των εκπαιδευτικών και η απρόσκοπτη λειτουργία των σχολικών μονάδων.

«Για πρώτη φορά έχουν γίνει 11.700 διορισμοί και σε λιγότερο από ένα μήνα τοποθετούνται στις υπηρεσίες τους. Παράλληλα, στις 31 Αυγούστου θα έχουν ανακοινωθεί όλα τα ονόματα των αναπληρωτών που προσλαμβάνονται φέτος. Δεκατρείς του Σεπτέμβρη πρέπει να είναι όλοι στις θέσεις τους. Είμαστε ένα βήμα πριν την ολοκλήρωση όλων των διαδικασιών. Την 1η Σεπτέμβρη θα βρίσκονται όλοι στις θέσεις τους», επισήμανε ο κ. Κόπτσης.

Πώς θα επιστρέψουν καθηγητές και μαθητές

13 Σεπτεμβρίου χτυπά το πρώτο κουδούνι για τη νέα σχολική χρονιά σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας. Καθηγητές και μαθητές επιστρέφουν στις αίθουσες με συγκεκριμένα μέτρα όσων αφορά στην πανδημία του κορωνοϊού.

Οι ίδιες προϋποθέσεις θα ισχύσουν και για το εκπαιδευτικό προσωπικό και τους φοιτητές στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.

Σύμφωνα με ανακοίνωση που εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας, γίνεται γνωστό ότι τα σχολεία ανοίγουν 13 Σεπτεμβρίου, ενώ καθορίζονται και οι όροι προσέλευσης εκπαιδευτικών και μαθητών σε σχέση με τα μέτρα πρόληψης κατά του κορωνοϊού.

Το υπουργείο Παιδείας αναφέρει ότι οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να προσέρχονται στην εργασία τους με πιστοποιητικό εμβολιασμού, βεβαίωση παρελθούσας νόσησης από κορωνοϊό, του τελευταίου εξαμήνου, ή βεβαίωση αρνητικού εργαστηριακού τεστ, το οποίο θα πρέπει να πραγματοποιείται δύο φορές την εβδομάδα (με ευθύνη του εργαζομένου), χωρίς ωστόσο να αποσαφηνίζεται εάν αυτό σημαίνει ότι θα πληρώνουν και τα έξοδα των τεστ.


Αναλυτικά η ανακοίνωση για το άνοιγμα των σχολείων
Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, αναφορικά με την έναρξη της νέας σχολικής και ακαδημαϊκής χρονιάς 2021-2022 και μετά από σχετική εισήγηση της Επιτροπής Ειδικών, ανακοινώνει:

Τα σχολεία θα ανοίξουν σε όλη τη χώρα, τη Δευτέρα, 13 Σεπτεμβρίου.

Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να προσέρχονται στην εργασία τους με πιστοποιητικό εμβολιασμού, βεβαίωση παρελθούσας νόσησης από κορωνοϊό (τελευταίου εξαμήνου) ή βεβαίωση αρνητικού εργαστηριακού τεστ, το οποίο θα πρέπει να πραγματοποιείται δύο φορές την εβδομάδα με ευθύνη του εργαζομένου. Οι ίδιες προϋποθέσεις θα ισχύσουν και για το εκπαιδευτικό προσωπικό και τους φοιτητές στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.

Οι μαθητές θα προσέρχονται στη σχολική μονάδα με πιστοποιητικό εμβολιασμού (για τους μαθητές 12 ετών και άνω) ή βεβαίωση παρελθούσας νόσησης (τελευταίου εξαμήνου) ή δήλωση αρνητικού αυτοδιαγνωστικού τεστ, το οποίο θα πραγματοποιείται επίσης δύο φορές την εβδομάδα.

Τα νέα αναλυτικά πρωτόκολλα λειτουργίας των εκπαιδευτικών δομών θα ανακοινωθούν λεπτομερώς πλησιέστερα στην ημερομηνία έναρξης του σχολικού και ακαδημαϊκού έτους, λαμβανομένων υπόψιν πάντοτε των συστάσεων της Επιτροπής των Ειδικών και αναλόγως της πορείας της πανδημίας στη χώρα. Επίσης, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής θα στείλει οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τον οδικό χάρτη της νέας σχολικής χρονιάς, οδηγίες για τη διαχείριση της ύλης, τις απαραίτητες επαναλήψεις, την ψυχοσυναισθηματική υποστήριξη των μαθητών και άλλες κατευθυντήριες γραμμές.

Παροτρύνουμε τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας που δεν έχουν ακόμη εμβολιαστεί να σπεύσουν να αξιοποιήσουν αυτήν την ασπίδα προστασίας από τον κορωνοϊό, πριν την έναρξη της νέας σχολικής και ακαδημαϊκής χρονιάς. Στόχος όλων μας, η προστασία της ατομικής και δημόσιας υγείας και η απρόσκοπτη λειτουργία των εκπαιδευτικών μας δομών, καταλήγει η ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας.

Πηγή: iefimerida.gr

 

Στο ΙΕΚ ΟΑΕΔ Πτολεμαΐδας θα εισαχθούν σπουδαστές – τριες στις ακόλουθες ειδικότητες:

Από τον Οργανισμό Απασχόλησης Εργατικού Δυναμικού ανακοινώνεται ότι εγκρίθηκε η εισαγωγή 2.680 νέων σπουδαστών και σπουδαστριών σε 30 Ι.Ε.Κ του Οργανισμού για το Χειμερινό εξάμηνο του έτους 2021–22, προκειμένου να καταρτισθούν σε 42  ειδικότητες υψηλής ζήτησης στην αγορά εργασίας.

Οι υποψήφιοι πρέπει να υποβάλουν σχετική αίτηση στο Ι.Ε.Κ προτίμησής τους από 29-07-2021 έως 22-09-2021 και ώρα 18:00 και να είναι κάτοχοι Απολυτηρίου Λυκείου ή Πτυχίου ΤΕΕ Β ΄Κύκλου Σπουδών ή ΕΠΑ.Λ ανεξαρτήτου ορίου ηλικίας.

Στο ΙΕΚ ΟΑΕΔ Πτολεμαΐδας θα εισαχθούν σπουδαστές – τριες στις ακόλουθες ειδικότητες:

1. Βοηθός Νοσηλευτικής Τραυματολογίας (Α`εξ)                       


2. Θρησκευτικού Τουρισμού και Προσκυνηματικών Περιηγήσεων (Α` εξ)


3. Τεχνικός Αισθητικής Ποδολογίας  - Καλλωπισμού  Νυχιών &  Ονυχοπλαστικής (Α`εξ)                       


4. Τεχνικός Αισθητικής & Μακιγιάζ (Α` εξ.)


5. Βοηθός Νοσηλευτικής  μονάδων Εντατικής Θεραπείας (Α` εξ.)


6. Στέλεχος Διατροφής Διαιτολογίας  (Α` εξ.)


7. Τεχνικός Αισθητικής Ποδολογίας  - Καλλωπισμού Νυχιών &  Ονυχοπλαστικής ( Γ` εξ.)


8.  Βοηθός Νοσηλευτικής Γενικής Νοσηλείας ( Γ` εξ.)

Είκοσι Δύο (20) σπουδαστές-τριες


Είκοσι Δύο (20) σπουδαστές-τριες 



Είκοσι Δύο (15) σπουδαστές-τριες



Είκοσι Δύο (20) σπουδαστές-τριες


Είκοσι Δύο (20) σπουδαστές-τριες



Είκοσι Δύο (15) σπουδαστές-τριες


Είκοσι Δύο (20) σπουδαστές-τριες



Είκοσι Δύο (20) σπουδαστές-τριες

Η ΦΟΙΤΗΣΗ ΕΙΝΑΙ ΔΩΡΕΑΝ 

ΜΕ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΚΑΤΟΧΗΣ ΠΑΣΟ

ΩΡΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ:15:00 – 18:15

Δικαίωμα αίτησης έχουν όσοι  είναι κάτοχοι τουλάχιστον απολυτηρίου λυκείου ανεξαρτήτως ηλικίας. Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται αποκλειστικά ηλεκτρονικά μέσω του gov.gr με τους κωδικούς πρόσβασης TAXIS στην ηλεκτρονική διεύθυνση: 

https://www.gov.gr/ipiresies/ekpaideuse/eggraphe-se-skholeio/eggraphe-se-iek-tou-oaed

Συγκεκριμένα η διαδρομή είναι: gov.gr → Εκπαίδευση → Εγγραφή σε σχολείο → Εγγραφή σε ΙΕΚ του ΟΑΕΔ

Η φοίτηση στα ΙΕΚ είναι διάρκειας πέντε (5) συνολικά εξαμήνων, επιμερισμένη σε τέσσερα (4) εξάμηνα θεωρητικής και εργαστηριακής κατάρτισης συνολικής διάρκειας έως 1.200 διδακτικές ώρες ειδικότητας, σύμφωνα με τα συγκεκριμένα προγράμματα σπουδών και σε ένα εξάμηνο Πρακτικής Άσκησης ή Μαθητείας, συνολικής διάρκειας 960 ωρών. Τα ΙΕΚ-ΟΑΕΔ εξασφαλίζουν στους αποφοίτους (μετά από εξετάσεις πιστοποίησης αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης) Δίπλωμα Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 5.

Για περισσότερες πληροφορίες, οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να απευθύνονται στη Γραμματεία του Ι.Ε.Κ – Ο.Α.Ε.Δ Πτολεμαΐδας (δίπλα στο Μποδοσάκειο Νοσοκομείο) ώρ. 09:30 έως 14:30 στα τηλέφωνα 24630-80447 & 24630-27212.

 

Ο Διευθυντής του ΙΕΚ

ΒΛΑΜΗΣ  ΦΩΤΙΟΣ

Η διαδικασία υποβολής των μηχανογραφικών, από τους υποψηφίους των Πανελλαδικών, ολοκληρώθηκε και πλέον όλα τα «φώτα» στρέφονται στις Βάσεις εισαγωγής.

Πρόκειται για το τελευταίο «εμπόδιο», μετά την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, που πρέπει να υπερπηδήσουν οι υποψήφιοι των Πανελλαδικών για να πάρουν το εισιτήριο για το τμήμα της προτίμησής τους. «Επαναλαμβάνουμε πολλές φορές να μην κοιτάζουν οι υποψήφιοι ούτε τις εκτιμήσεις μας για τη διαμόρφωση των Βάσεων, ούτε τις περσινές Βάσεις, όταν συμπληρώνουν το Μηχανογραφικό τους. Για να μην παρασυρθεί, όμως, κανείς, κάθε χρόνο ανακοινώνουμε τις εκτιμήσεις μας με τη λήξη της προθεσμίας για τα Μηχανογραφικά» αναφέρει στο iefimerida.gr ο κ. Στράτος Στρατηγάκης, μαθηματικός – σύμβουλος σταδιοδρομίας.

Σύμφωνα με τον κ. Στρατηγάκη, «η εκτίμηση για τη διαμόρφωση των Βάσεων είναι φέτος δυσκολότερη από κάθε άλλη φορά. Ας αρχίσουμε από τα εύκολα. Ο αριθμός των εισακτέων είναι ίδιος με πέρυσι, αλλά οι υποψήφιοι είναι λιγότεροι από πέρυσι. Στον πίνακα (βλ. παρακάτω) βλέπουμε τη μείωση του αριθμού των υποψηφίων σε όλα τα Πεδία. Ο πρώτος αριθμός στη στήλη υποψηφίων του 2020 δείχνει τον αριθμό των υποψηφίων με το νέο σύστημα και ο δεύτερος με το παλαιό. Στο 1ο Πεδίο έχουμε 1.000 λιγότερους υποψηφίους, στο 2ο Πεδίο έχουμε περίπου 2.000 λιγότερους υποψηφίους, στο 3ο περίπου 500 λιγότερους και στο 4ο 250 λιγότερους»:

Η ΕΒΕ και οι Βάσεις

Η καθιέρωση της ΕΒΕ, προσθέτει ο έμπειρος εκπαιδευτικός αναλυτής, «φέρνει μεγάλες αναταράξεις για τις σχολές από τα 14.000 μόρια και κάτω, που είναι αδύνατο να προβλεφθούν. Ένα τμήμα που είχε χαμηλή βάση, το Γεωλογίας Πάτρας, με Βάση πέρυσι 5.950 μόρια, φέτος όρισε συντελεστή ΕΒΕ 0,85, που έδωσε ΕΒΕ 10,19. Επειδή η ΕΒΕ υπολογίζεται χωρίς συντελεστές βαρύτητας, αντίθετα με τα μόρια, η Βάση του τμήματος αναμένεται να μην πέσει κάτω από τα 9.800 μόρια. Οι υποψήφιοι που βρίσκονται πιο χαμηλά, θα δηλώσουν άλλα τμήματα, αλλάζοντας ριζικά τον τρόπο επιλογής των τμημάτων και καθιστώντας κάθε πρόβλεψη εξαιρετικά δύσκολη» σημειώνει.

Επιπλέον, συνεχίζει ο Στράτος Στρατηγάκης, «τα τμήματα που απαιτούν την εξέταση σε ειδικό μάθημα, όπως οι Αρχιτεκτονικές Σχολές, καθιστούν πολύ δύσκολη την εκτίμηση της Βάσης, διότι η ΕΒΕ των σχεδίων ανάγκασε την πλειοψηφία των υποψηφίων να μπορεί να δηλώσει μόνο τα τμήματα των Ιωαννίνων και των Χανίων, που σημαίνει ότι είναι άγνωστο το πού θα κυμανθεί η Βάση τους».

Τελική εκτίμηση Βάσεων για 453 τμήματα [πίνακας]

Η μελέτη που έκανε ο κ. Στρατηγάκης στηρίζεται στους δυο από τους τρεις παράγοντες που διαμορφώνουν τις Βάσεις: Τις προσφερόμενες θέσεις στα ΑΕΙ και τις επιδόσεις των υποψηφίων. «Ο τρίτος παράγων, ο τρόπος που δήλωσαν οι υποψήφιοι τις Σχολές, μάς είναι πάντα άγνωστος και είναι υπεύθυνος για τις εκπλήξεις που δημιουργούν οι Βάσεις και ειδικά φέτος αναμένουμε να αλλάξει ο τρόπος δήλωσης των τμημάτων, με αποτέλεσμα να δημιουργηθούν απρόβλεπτες και μη μετρήσιμες καταστάσεις» τονίζει καταλήγοντας.

Δείτε τον πίνακα με τις τελικές εκτιμήσεις του Στράτου Στρατηγάκη για τις Βάσεις 2021 για 453 τμήματα (*αν δεν ανοίγει το *pdf στη συσκευή σας πατήστε εδώ):

 

*Ο Στράτος Στρατηγάκης είναι μαθηματικός, ερευνητής και σύμβουλος σταδιοδρομίας

Πηγή: iefimerida.gr

(προθεσμία υποβολής αιτήσεων 16 Αυγούστου) 

Τη δυνατότητα να σπουδάσουν με υποτροφία στο ιστορικό Επαγγελματικό Λύκειο της Αμερικανικής Γεωργικής Σχολής, έχουν μαθητές-μαθήτριες της Περιφερειακής Ενότητας Κοζάνης. Το ΕΠΑΛ, στο πλαίσιο του μακρόχρονου προγράμματος υποτροφιών και με τη χρηματοδότηση του ιδρύματος «Ernest T. Chepou Trust», προκηρύσσει δύο μερικές υποτροφίες σπουδών (δίδακτρα, διαμονή και σίτιση) για την ακαδημαϊκή χρονιά 2021-2022.
Αφορούν μαθητές-μαθήτριες με σχετικά καλή επίδοση στη σχολική βαθμολογία του Γυμνασίου και καλή γνώση της αγγλικής γλώσσας. Η προθεσμία υποβολής αίτησης και δικαιολογητικών λήγει τη Δευτέρα 16 Αυγούστου 2021 και οι ενδιαφερόμενοι-ενδιαφερόμενες, θα κληθούν σε συνέντευξη με τα μέλη της Επιτροπής Υποτροφιών της Αμερικανικής Γεωργικής Σχολής. Στη συνέχεια, η Επιτροπή αξιολογεί τις αιτήσεις λαμβάνοντας υπόψη όλα τα κριτήρια με την καθορισμένη σειρά προτεραιότητας και ανακοινώνει τις αποφάσεις της στους υποψηφίους το συντομότερο δυνατόν.
Το Επαγγελματικό Λύκειο της Αμερικανικής Γεωργικής Σχολής συνδυάζει την παροχή γενικής εκπαίδευσης υψηλού επιπέδου και ταυτόχρονα προσφέρει επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες στον τομέα της Γεωπονίας, των Τροφίμων και του Περιβάλλοντος.
Για περισσότερες πληροφορίες στο Τμήμα Εγγραφών: 2310492758 και 2310492810 καθώς και με e-mail στο Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Καθημερινά δεχόμαστε καταγγελίες από μητέρες και συναδέλφους ιδιοκτήτες ΚΔΑΠ για παράνομες και αθέμιτες συμπεριφορές ορισμένων ΚΔΑΠ κατά την περίοδο των εγγραφών. Ως σύλλογος ενημερώνουμε τους γονείς ότι πρέπει να προσέξουν τα παρακάτω:

  • Να αποφεύγουν να εγγράφουν τα παιδιά τους σε ΚΔΑΠ που συνεργάζονται με αθλητικούς συλλόγους ή άλλους φορείς και να μην ανταλλάσσουν το  voucher με αθλητικές ή άλλου είδους υπηρεσίες. Αυτή η πράξη είναι παράνομη και οι μητέρες θα χάσουν το voucher, με αποτέλεσμα τα παιδιά να μη γίνονται δεκτά σε κανένα ΚΔΑΠ.
  • Από φέτος θα υπάρχει ηλεκτρονικό παρουσιολόγιο που θα καταγράφει τις πραγματικές παρουσίες των παιδιών. Οι δραστηριότητες των παιδιών πρέπει να γίνονται αποκλειστικά στο χώρο του ΚΔΑΠ. Οι γονείς δεν πρέπει να αφήνουν τα παιδιά τους να συμμετέχουν σε δραστηριότητες εκτός ΚΔΑΠ σε χώρους μη αδειοδοτημένους. Και σε αυτή την περίπτωση η μητέρα χάνει το voucher.
  • Οι γονείς και οι συνάδελφοι πρέπει να καταγγέλλουν στο σύλλογο ή στις αρμόδιες αρχές όλα τα ΚΔΑΠ που προχωρούν στις παραπάνω παράνομες δραστηριότητες σε αυτό το e mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. Ο σύλλογος σε συνεργασία με τις αρμόδιες αρχές θα επιδιώξει την παραδειγματική τιμωρία όσων παρανομούν.
  • Επιλέξτε τα ΚΔΑΠ που σέβονται τα παιδιά σας και λειτουργούν με οργανωμένο πρόγραμμα και όχι όσους ανταλλάσσουν το μέλλον τους με δωράκια και παράνομες τακτικές.
  • Μη γράφετε τα παιδιά σε ένα ΚΔΑΠ μόνο για να κερδίσετε ένα ποδήλατο ή μια συνδρομή σε αθλητικό σύλλογο. Στερείτε τη θέση από μια μητέρα που έχει ανάγκη το ΚΔΑΠ κατά τη διάρκεια όλου του χρόνου.

 

Σας ευχαριστούμε

ΟΜΙΛΙΑ  ΤΗΣ Π. ΒΡΥΖΙΔΟΥ  ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ

       • Η δημόσια εκπαίδευση είναι το θεμέλιο μιας υγιούς και ισορροπημένης κοινωνίας και η βάση για την πρόοδο και την ανάπτυξη κάθε χώρας.

  • Όταν θέλεις βελτιώσεις, όταν θέλεις να δουλέψεις, σαφέστατα και κάποια πράγματα θα αλλαχθούν και κάποιοι θα ξεβολευτούν και ίσως να έχει σε κάποιες κατηγορίες και πολιτικό κόστος.
  • Κανένα πολιτικό συμφέρον δεν μπορεί να είναι πάνω από το συμφέρον της νέας γενιάς των μαθητών και των φοιτητών και πραγματικά θα δουλέψουμε όλοι και θα στηρίξουμε αυτή την προσπάθεια, γιατί μας νοιάζουν τα νιάτα, γιατί το οφείλουμε στην πατρίδα μας και το οφείλουμε στη νέα γενιά.
  • Έχουμε προγραμματίσει για το Σεπτέμβριο, την πρόσληψη 11.700 νέων επιστημόνων εκπαιδευτικών, αυτή η απόφαση μαζί με τους 4.800 της ειδικής αγωγής, οι οποίοι ήδη έχουν προσληφθεί, καθώς και τις 1.100 νέες οργανικές θέσεις ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών που ιδρύονται, είναι το μεγάλο κεφάλαιο, το μεγάλο επίτευγμα του Υπουργείου Παιδείας»
  • η δημόσια εκπαίδευση είναι το θεμέλιο μιας υγιούς και ισορροπημένης κοινωνίας και η βάση για την πρόοδο και την ανάπτυξη κάθε χώρας και κάθε κυβέρνηση έχει ευθύνη να ασχολείται με τα επιμέρους ζητήματα της παιδείας και να δίνει λύσεις, αφού ασχοληθεί στη λεπτομέρεια και με σοβαρότητα.

 Τα μεγάλα προβλήματα στην εκπαίδευση και γενικότερα την παιδεία, τα οποία απασχολούν τη χώρα μας, είναι συγκεκριμένα και πρέπει να τα δεχθούμε και να τα παραδεχθούμε εάν θέλουμε να τα λύσουμε, και πρέπει να τα λύσουμε, γιατί το οφείλουμε στη νέα γενιά. Γιατί τα προβλήματα της νέας γενιάς είναι πολύ πιο σοβαρά από τα δικά μας πολιτικά ζητήματα και τις πολιτικές διαφωνίες και διαφορές μας.

  • Το μεγάλο πρόβλημα είναι η ανεργία των νέων επιστημόνων, οι οποίοι επενδύουν στην εκπαίδευσή τους, επενδύουν σε χρόνο, σε χρήμα, αυτοί, οι οικογένειές τους και παίρνοντας το πτυχίο, δεν μπορούν να βρουν δουλειά ή χρειάζεται να ασχοληθούν με κάτι διαφορετικό απ’ αυτό που σπούδασαν ή να φύγουν στο εξωτερικό.

 Οφείλουμε, λοιπόν, να πάρουμε τα μέτρα μας.

 Τι είναι καλύτερο, να αφήσουμε τα πράγματα ως έχουν και χιλιάδες επιστήμονες να φεύγουν στο εξωτερικό;

 Πρέπει να σχεδιάσουμε και να δώσουμε λύσεις, όπως να εκπαιδεύσουμε με τέτοιο τρόπο τους επιστήμονες σε νέες δεξιότητες, με βάση τα νέα δεδομένα, έτσι ώστε να είναι χρήσιμοι σε κάποια επαγγέλματα, τα οποία χρειάζονται στη χώρα μας και δεν έχουμε αυτές τις εξειδικεύσεις. Έτσι, λοιπόν, χρειάζεται μία περαιτέρω οργάνωση.

  • Από την άλλη, στο χώρο της εκπαίδευσης έχουμε χιλιάδες εκπαιδευτικούς οι οποίοι δεν έχουν διοριστεί. Οι οικογένειές τους και οι ίδιοι αγωνιούν.

 Ένα μεγάλο πρόβλημα που δεν μπορεί να λυθεί εύκολα, γιατί ο δάσκαλος και ο καθηγητής που έχει εκπαιδευτεί αναλόγως, είναι παιδαγωγός, είναι επιστήμονας, δεν μπορεί εύκολα να κάνει κάποιο άλλο επάγγελμα.

Εμείς έχουμε προγραμματίσει για το Σεπτέμβριο, την πρόσληψη 11.700 νέων επιστημόνων εκπαιδευτικών και αυτό είναι το μεγάλο συν, είναι αυτό που πρέπει να ακουστεί από άκρο σε άκρο σε όλη την Ελλάδα, όχι αυτό που έκανε η Κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας και το Υπουργείο Παιδείας, αλλά οι φωνές όλων αυτών των ανθρώπων που θα στηρίξουν τη δημόσια εκπαίδευση, αλλά θα μπορέσουν και οι ίδιοι να κάνουν πράξη τα όνειρά τους, να γίνουν εκπαιδευτικοί, να λειτουργήσουν, να δράσουν και ζήσουν τις οικογένειές τους.

Αυτή η απόφαση μαζί με τους 4.800 της ειδικής αγωγής, οι οποίοι ήδη έχουν προσληφθεί, καθώς και τις 1.100 νέες οργανικές θέσεις ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών που ιδρύονται είναι το μεγάλο κεφάλαιο και το μεγάλο επίτευγμα του Υπουργείου Παιδείας.

  • Εδώ θέλω να σταθώ στη σημασία των ψυχολόγων και των κοινωνικών λειτουργών.

 Τεράστια προβλήματα υπάρχουν παγκοσμίως. Πρέπει να δώσουμε τις βάσεις στη νέα γενιά. Συναντούμε τη βία, ιδίως τη βία εναντίον των γυναικών, ακόμη και την ενδοοικογενειακή βία που έχει πάρει διαστάσεις. Και από την εκπαίδευση πρέπει να μπουν οι βάσεις.

Σημαντικότατη η πρωτοβουλία να αυξηθεί (ο αριθμός των ψυχολόγων και των κοινωνικών λειτουργών) και να έχουμε αυτούς τους ανθρώπους μέσα στα σχολεία για να μπουν οι αρχές, οι κανόνες, οι βάσεις για να έχουμε τα παιδιά μας ασφαλή και βέβαια, να εκπαιδευτεί ο καθένας με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

  • Εκτός, όμως, από το θέμα των επιστημόνων που έχουν τελειώσει τις σπουδές τους, η παιδεία πρέπει να πάρει μέτρα και για τους φοιτητές. Γι’ αυτούς που ήδη σπουδάζουν. Είναι αναμφισβήτητο ότι έχουμε μεγάλο αριθμό εισακτέων, πολύ μικρό αριθμό ατόμων που παίρνουν το πτυχίο.

 Ένα είναι το δεδομένο, ότι τα νούμερα –είτε είναι οι φοιτητές οι οποίοι μένουν πάρα πολλά χρόνια και δεν τελειώνουν, είτε είναι πραγματικά αυτοί που δεν τους ενδιαφέρει η σχολή τους- είναι πολύ μεγάλα και δεν μπορούμε να τα αφήσουμε έτσι, πρέπει να κάνουμε κάτι.

Μπαίνει η ελάχιστη βάση εισαγωγής. Δεν είναι σωστό αυτό; Δεν είναι ένα μεγάλο πλεονέκτημα το γεγονός ότι θα μπορεί να σπουδάσει κάποιος αυτό που επιλέγει και όχι επειδή τυχαία -μιας και δεν μπόρεσε να περάσει πουθενά, με δύο, τρία, πέντε- βρίσκεται σε μια σχολή; Είναι πολύ σημαντικό. Είναι μια πρωτοβουλία η οποία θα βοηθήσει στο να έχουμε πτυχιούχους εκεί που επέλεξαν και βέβαια, με το ν+2 και το ν+3, δηλαδή τον περιορισμένο χρόνο που θα έχουν πλέον, θα εντατικοποιηθούν και θα έχουμε ανθρώπους πιο γρήγορα στα πτυχία τους.

Αυτό είναι καλό και για τους ίδιους και για τις οικογένειές τους και για τη χώρα.

  • Τέλος, θα ήθελα να αναφερθώ στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Και εκεί έχουμε συναντήσει πολλά τρωτά.

 Άκουσα λόγια μεγάλα, αυτή την πραγματικότητα, όμως, δεν την είδε κανείς;

 Δεν είδαμε ότι στα σχολεία μας πηγαίνουν τα παιδιά και παράλληλα αναζητούν και δεύτερη εκπαίδευση, συμπληρωματική; Αυτό γιατί γίνεται; Δεν είναι μια μορφή αυτή αξιολόγησης του εκπαιδευτικού συστήματος, των καθηγητών και των δασκάλων; Μπορεί να μην ισχύει σε όλη την έκταση, μπορεί να γίνεται και πάρα πολύ καλή δουλειά, αλλά εμείς πρέπει να το αφήσουμε έτσι;

 Δεν πρέπει να γίνονται διορθωτικές κινήσεις;

 Δεν πρέπει να ενισχύσουμε και να βοηθήσουμε το εκπαιδευτικό σύστημα;

 Δεν πρέπει να έχει ό,τι χρειάζεται ο μαθητής για να νιώθει ασφαλής;

 Έτσι, λοιπόν, εφαρμόζεται ένα οργανωμένο σύστημα με τους συμβούλους επόπτες, με τους συμβούλους στα θέματα τα παιδαγωγικά και τα επιστημονικά, τις υπηρεσιακές υποχρεώσεις που πρέπει να εκτελούν οι εκπαιδευτικοί.

 Με βάση την αξιολόγηση δεν πρέπει να τιμωρηθεί κανείς, απλώς όπου υπάρξουν κενά, ως οφείλει το κράτος θα παρέμβει για να ενισχύσει, να βοηθήσει, να καθοδηγήσει, να εμπλουτίσει, έτσι ώστε να μπορεί ο μαθητής να έχει το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα.

 Καθώς και ο εκπαιδευτικός ο οποίος φρόντισε να έχει όλες αυτές τις γνώσεις, είτε γιατί ταίριαζε το πτυχίο του, είτε γιατί προσπάθησε ο ίδιος, είτε από κάποιες συγκυρίες έτυχε να βρίσκεται στα μεγάλα αστικά κέντρα, θα επιβραβευτεί με το να γίνει στέλεχος εκπαίδευσης και να έχει και ένα κίνητρο για να δουλέψει περισσότερο κάθε εκπαιδευτικός προς την κατεύθυνση αυτή.

 

  • Επίσης, θα ήθελα να πω ότι είναι πολύ σημαντική και η μέριμνα που γίνεται στον τομέα της εκκλησιαστικής εκπαίδευσης.

 

Η ορθοδοξία υπήρξε διαχρονικά το στήριγμα του τόπου της πατρίδας, της οικογένειας. Στηρίζει την κοινωνική συνοχή. Έχει βοηθήσει στις δύσκολες στιγμές και συνεχίζει να βοηθά.

 

Είναι σημαντικό που της δίνεται αναβάθμιση, που στέκεται δίπλα το Υπουργείο, που φροντίζει να υπάρχουν, μέσα από τη σχολή μαθητείας, περισσότερες πληροφορίες και γνώσεις για τους μελλοντικούς κληρικούς, οι οποίοι θα είναι δίπλα στον κάθε άνθρωπο και θα του συμπαρασταθούν στις δύσκολες ώρες.

 

Τελειώνοντας, κύριε Πρόεδρε, θέλω να πω ότι

 

  • όταν θέλεις βελτιώσεις, όταν θέλεις να δουλέψεις, σαφέστατα και κάποια πράγματα θα αλλαχθούν και κάποιοι θα ξεβολευτούν και ίσως να έχει σε κάποιες κατηγορίες και πολιτικό κόστος.

 

Ευτυχώς, ο Πρωθυπουργός μας, ο Κυριάκος Μητσοτάκης και η Υπουργός δεν μπαίνουν σε τέτοια διλήμματα.

 

  • Κανένα πολιτικό συμφέρον δεν μπορεί να είναι πάνω από το συμφέρον της νέας γενιάς των μαθητών και των φοιτητών και πραγματικά θα δουλέψουμε όλοι και θα στηρίξουμε αυτή την προσπάθεια,

 

γιατί μας νοιάζουν τα νιάτα,

 

γιατί το οφείλουμε στην πατρίδα μας και

 

το οφείλουμε στη νέα γενιά.

Ομιλία του Βουλευτή Π.Ε. Κοζάνης Στάθη Κωνσταντινίδη στο σ/ν του Υπουργείου Παιδείας για την αναβάθμιση του σχολείου και την ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών

“Αυτό που συχνά βλέπουμε στις μεταρρυθμίσεις είναι ότι ενώ σε γενικό και αφηρημένο επίπεδο όλοι τις επιζητούμε, σε ειδικό και συγκεκριμένο τις αντιμετωπίζουμε με επιφυλακτικότητα, αν όχι με αρνητισμό.

Και αυτό δεν οφείλεται μόνο στη δύναμη της συνηθείας, τον πιο πιστό στρατιώτη της στασιμότητας, αλλά και σε συντεχνιακές και πολιτικές σκοπιμότητες που αξιοποιούν ή και υποδαυλίζουν τον φόβο για το καινούργιο.

Το ίδιο συμβαίνει και εδώ.

Η πλειονότητα των πολιτών, αλλά και της σχολικής κοινότητας, αναγνωρίζει ότι το εκπαιδευτικό σύστημα:

-δεν ανταποκρίνεται στα σύγχρονα δεδομένα,

-δεν αποκαλύπτει και δεν εξελίσσει τα ταλέντα των μαθητών,

-δεν ενισχύει τις δεξιότητές τους,

-δεν τους εφοδιάζει με γνώση αιχμής και με σύγχρονα εργαλεία,

-δεν είναι αρκούντως αποκεντρωμένο,

-δεν παρέχει ελευθερίες στα εκπαιδευτικά κύτταρα, δηλαδή στις σχολικές μονάδες, και δεν διαθέτει πλουραλισμό στην διδακτέα ύλη,

-δεν δίνει κίνητρα και δεν αξιολογεί δίκαια την πρόοδο και τις επιδόσεις των εκπαιδευτικών,

-δεν τους διαθέτει σημαντικά περιθώρια υπηρεσιακής ανέλιξης.

Δυστυχώς, όμως, κάποιοι αντιστέκονται εμμονικά στις αλλαγές.

Κόντρα σε αυτή την αντίληψη, το συζητούμενο νομοσχέδιο θέτει τον δάκτυλον επί τον τύπον των εκπαιδευτικών ήλων και δίνει απαντήσεις σε χρονίζοντα προβλήματα της α΄ βάθμιας και της β΄ βάθμιας παιδείας. Υιοθετώντας έγκυρες και αναγνωρισμένες μεθόδους διδασκαλίας, αξιοποιώντας τις βέλτιστες διεθνείς εμπειρίες, μακριά από αγκυλώσεις και στερεότυπα.

Με τις εισαγόμενες ρυθμίσεις επιδιώκονται:

- η αναβάθμιση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης, μέσω της αναμόρφωσης των δομών της,

- η διαρκής και συστηματική αξιολόγηση του δυναμικού της, με αξιοκρατικές διαδικασίες, για τη συνεχή βελτίωσή τους και μέσω αυτής την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου,

- η διεύρυνση της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, με τη διασφάλιση ελευθερίας στην οργάνωση της διδασκαλίας, την ενίσχυση του ρόλου του Διευθυντή της σχολικής μονάδας αλλά και όσων εκπαιδευτικών κατέχουν θέσεις ευθύνης, με όρους διαφάνειας και αξιολόγησης καθόλη τη σχολική περίοδο, και τέλος,

-η οργάνωση της εκκλησιαστικής εκπαίδευσης σε νέα βάση και η επίλυση άλλων ζητημάτων που απασχολούν όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Η συζήτηση επί του νομοσχεδίου επικεντρώθηκε κυρίως στα ακόλουθα κεφάλαια:

Στην αξιολόγηση, ένα θέμα ταμπού, όχι μόνο για την εκπαίδευση, αλλά γενικά για τη δημόσια διοίκηση.

Μπορεί να αποτελεί αυτονόητη διαδικασία για τον υπόλοιπο κόσμο, αλλά για τη χώρα μας: «ράβε ξήλωνε δουλειά να μη σου λείπει».

Εύστοχα κατέγραψε ο εισηγητής μας, τις ατελείς μέχρι σήμερα προσπάθειες για τη θεσμοθέτηση ενός αποδεκτού συστήματος αξιολόγησης, που θα επιβραβεύει τον εργατικό, τον ικανό και τον παραγωγικό.

Όμως, σε κάθε ανάλογο εγχείρημα, πάντα κάτι δεν μας ικανοποιούσε, κάτι μας έλειπε, πάντα κάτι θα μπορούσε να ήταν διαφορετικό.

Ε, και αφού δεν βρίσκαμε την τέλεια μέθοδο,  ήρθε ο ΣΥΡΙΖΑ να καταργήσει  εντελώς την αξιολόγηση, τουλάχιστον σε ό,τι αφορά στα κριτήρια επιλογής των στελεχών στην εκπαίδευση.

Με τις σχετικές ρυθμίσεις του σχεδίου νόμου, η αξιολόγηση γίνεται εργαλείο για την επιβράβευση της προσπάθειας των εκπαιδευτικών και των στελεχών, αλλά και τη βελτίωσή τους, όπου ενδεχομένως εμφανίζουν αδυναμίες.

Βεβαίως, ο μύθος της αντιπολίτευσης για τις υποτιθέμενες απολύσεις, έχει καταρρεύσει θορυβωδώς. 

Αντί για απολύσεις, προέκυψαν προσλήψεις. Πάνω από 16 χιλιάδες στην εκπαίδευση, δεκάδες χιλιάδες συνολικά στην ασφάλεια, στη δικαιοσύνη, στη μετανάστευση, στην υγεία και σε άλλους νευραλγικούς τομείς της Δημόσιας Διοίκησης.

Οπότε, ο ΣΥΡΙΖΑ αναγκάστηκε να «το γυρίσει» στην αντιπολίτευση του ανεκπλήρωτου υπερσυντέλικου: «Θα τις είχαμε κάνει κι εμείς», μας λέει, «αλλά δεν προκάναμε», για να θυμηθούμε τη ρήση του ιστορικού ηγέτη της Αριστεράς.

Ένα άλλο ζήτημα, στο οποίο επικεντρώθηκε ο διάλογος, ήταν αυτό της Αποκέντρωσης. Μέχρι σήμερα το εκπαιδευτικό σύστημα ήταν ασφυκτικά ελεγχόμενο από το κέντρο. Όλες οι αρμοδιότητες και οι αποφάσεις ανήκαν στον Υπουργό: βιβλία, προγράμματα, εξεταστικές διαδικασίες και άλλες δραστηριότητες.

Τα σχετικά στοιχεία που εισφέρθηκαν κατά την κοινοβουλευτική συζήτηση από την κυρία Υπουργό είναι συγκλονιστικά. Ο Διευθυντής του ελληνικού σχολείου έχει τις λιγότερες αρμοδιότητες από ότι σε όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης:

- Για τη διαμόρφωση της ύλης η συμμετοχή του βρίσκεται στο 1%, σε σχέση με το 22% στις χώρες του ΟΟΣΑ.

-Για τη διαμόρφωση του πλαισίου αξιολόγησης η ευθύνη στο 5% στην Ελλάδα έναντι 32% στις χώρες του ΟΟΣΑ.

-Για την άντληση πρόσθετων πόρων για το σχολείο, στο 5% στην Ελλάδα, έναντι 40% στις συγκρινόμενες χώρες.

Η σημερινή κυβέρνηση απεμπολεί αυτές τις εξουσίες και δίνει ζωτικό ρόλο και χώρο στα ίδια τα σχολεία, για να διαμορφώσουν ουσιώδεις παραμέτρους της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μέσα σε ένα σύστημα αμφίδρομων ελέγχων.

Κι όλα αυτά, χωρίς η κεντρική διοίκηση να απαλλάσσεται από καμία υποχρέωση ή ευθύνη της.

Στην ίδια κατεύθυνση, δίνεται ευρύτερη ευχέρεια στο σχολείο να αξιοποιεί τις εγκαταστάσεις του και μετά το πέρας του ωραρίου, να αναπτύσσει δράσεις και συνεργασίες με άλλα σχολεία, να αναλαμβάνει επιμορφωτικές ή κοινωνικές παρεμβάσεις, πρωτοβουλίες.

Εξάλλου, τομές του μεταρρυθμιστικού νομοσχεδίου συνιστούν το πολλαπλό βιβλίο και η ψηφιακή βιβλιοθήκη, οι εναλλακτικές εξεταστικές διαδικασίες και η ενθάρρυνση της ομαδικότητας και της συνεργασίας ανάμεσα στους μαθητές.

Πολύ ουσιαστική παρέμβαση, όμως, αποτελεί και η σύσταση 1.100 οργανικών θέσεων ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών, για τα παιδιά που χρειάζονται πρόσθετη στήριξη.

 Φιλοδοξία μας και στόχος μας είναι από τη νέα σχολική χρονιά να έχουμε σε πλήρη ανάπτυξη τη δίχρονη προσχολική εκπαίδευση, τα αγγλικά από το νηπιαγωγείο, την εφαρμογή προγράμματος δεξιοτήτων, συνεχή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών μας, 123 νέα προγράμματα σπουδών, την έναρξη λειτουργίας των νέων πρότυπων και πειραματικών σχολείων και των σχολών κατάρτισης και φυσικά, το νέο νομοθετικό πλαίσιο για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

 Ουσιαστικά, δηλαδή, ένα νέο και σύγχρονο σχολικό περιβάλλον, που θα συμβαδίζει με την αναπτυξιακή πορεία της χώρας και θα εγγυάται στους μαθητές και στους φοιτητές ότι οι προσπάθειές τους και τα εφόδια που απέκτησαν, θα πιάνουν τόπο, εδώ, στον τόπο τους”.

 

 

ΤΑΓΑΡΑΣ

Στοιχεια επικοινωνιας

Μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μας στα ακόλουθα στοιχεία

Εφημερίδα ΘΑΡΡΟΣ Δυτικής Μακεδονίας

  Τσόντζα 2 Κοζάνη

  +30 2461038611

  +30 2461034611

  tharos@otenet.gr

Πρωτοσελιδα Εφημεριδων

Εφημερευοντα Φαρμακεια

Εφημερεύοντα Φαρμακεία ΚΟΖΑΝΗΣ