Παιδεία

Παιδεία (49)

Παιδεία - Εκπαίδευση

ΟΜΙΛΙΑ  ΤΗΣ Π. ΒΡΥΖΙΔΟΥ  ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ

       • Η δημόσια εκπαίδευση είναι το θεμέλιο μιας υγιούς και ισορροπημένης κοινωνίας και η βάση για την πρόοδο και την ανάπτυξη κάθε χώρας.

  • Όταν θέλεις βελτιώσεις, όταν θέλεις να δουλέψεις, σαφέστατα και κάποια πράγματα θα αλλαχθούν και κάποιοι θα ξεβολευτούν και ίσως να έχει σε κάποιες κατηγορίες και πολιτικό κόστος.
  • Κανένα πολιτικό συμφέρον δεν μπορεί να είναι πάνω από το συμφέρον της νέας γενιάς των μαθητών και των φοιτητών και πραγματικά θα δουλέψουμε όλοι και θα στηρίξουμε αυτή την προσπάθεια, γιατί μας νοιάζουν τα νιάτα, γιατί το οφείλουμε στην πατρίδα μας και το οφείλουμε στη νέα γενιά.
  • Έχουμε προγραμματίσει για το Σεπτέμβριο, την πρόσληψη 11.700 νέων επιστημόνων εκπαιδευτικών, αυτή η απόφαση μαζί με τους 4.800 της ειδικής αγωγής, οι οποίοι ήδη έχουν προσληφθεί, καθώς και τις 1.100 νέες οργανικές θέσεις ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών που ιδρύονται, είναι το μεγάλο κεφάλαιο, το μεγάλο επίτευγμα του Υπουργείου Παιδείας»
  • η δημόσια εκπαίδευση είναι το θεμέλιο μιας υγιούς και ισορροπημένης κοινωνίας και η βάση για την πρόοδο και την ανάπτυξη κάθε χώρας και κάθε κυβέρνηση έχει ευθύνη να ασχολείται με τα επιμέρους ζητήματα της παιδείας και να δίνει λύσεις, αφού ασχοληθεί στη λεπτομέρεια και με σοβαρότητα.

 Τα μεγάλα προβλήματα στην εκπαίδευση και γενικότερα την παιδεία, τα οποία απασχολούν τη χώρα μας, είναι συγκεκριμένα και πρέπει να τα δεχθούμε και να τα παραδεχθούμε εάν θέλουμε να τα λύσουμε, και πρέπει να τα λύσουμε, γιατί το οφείλουμε στη νέα γενιά. Γιατί τα προβλήματα της νέας γενιάς είναι πολύ πιο σοβαρά από τα δικά μας πολιτικά ζητήματα και τις πολιτικές διαφωνίες και διαφορές μας.

  • Το μεγάλο πρόβλημα είναι η ανεργία των νέων επιστημόνων, οι οποίοι επενδύουν στην εκπαίδευσή τους, επενδύουν σε χρόνο, σε χρήμα, αυτοί, οι οικογένειές τους και παίρνοντας το πτυχίο, δεν μπορούν να βρουν δουλειά ή χρειάζεται να ασχοληθούν με κάτι διαφορετικό απ’ αυτό που σπούδασαν ή να φύγουν στο εξωτερικό.

 Οφείλουμε, λοιπόν, να πάρουμε τα μέτρα μας.

 Τι είναι καλύτερο, να αφήσουμε τα πράγματα ως έχουν και χιλιάδες επιστήμονες να φεύγουν στο εξωτερικό;

 Πρέπει να σχεδιάσουμε και να δώσουμε λύσεις, όπως να εκπαιδεύσουμε με τέτοιο τρόπο τους επιστήμονες σε νέες δεξιότητες, με βάση τα νέα δεδομένα, έτσι ώστε να είναι χρήσιμοι σε κάποια επαγγέλματα, τα οποία χρειάζονται στη χώρα μας και δεν έχουμε αυτές τις εξειδικεύσεις. Έτσι, λοιπόν, χρειάζεται μία περαιτέρω οργάνωση.

  • Από την άλλη, στο χώρο της εκπαίδευσης έχουμε χιλιάδες εκπαιδευτικούς οι οποίοι δεν έχουν διοριστεί. Οι οικογένειές τους και οι ίδιοι αγωνιούν.

 Ένα μεγάλο πρόβλημα που δεν μπορεί να λυθεί εύκολα, γιατί ο δάσκαλος και ο καθηγητής που έχει εκπαιδευτεί αναλόγως, είναι παιδαγωγός, είναι επιστήμονας, δεν μπορεί εύκολα να κάνει κάποιο άλλο επάγγελμα.

Εμείς έχουμε προγραμματίσει για το Σεπτέμβριο, την πρόσληψη 11.700 νέων επιστημόνων εκπαιδευτικών και αυτό είναι το μεγάλο συν, είναι αυτό που πρέπει να ακουστεί από άκρο σε άκρο σε όλη την Ελλάδα, όχι αυτό που έκανε η Κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας και το Υπουργείο Παιδείας, αλλά οι φωνές όλων αυτών των ανθρώπων που θα στηρίξουν τη δημόσια εκπαίδευση, αλλά θα μπορέσουν και οι ίδιοι να κάνουν πράξη τα όνειρά τους, να γίνουν εκπαιδευτικοί, να λειτουργήσουν, να δράσουν και ζήσουν τις οικογένειές τους.

Αυτή η απόφαση μαζί με τους 4.800 της ειδικής αγωγής, οι οποίοι ήδη έχουν προσληφθεί, καθώς και τις 1.100 νέες οργανικές θέσεις ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών που ιδρύονται είναι το μεγάλο κεφάλαιο και το μεγάλο επίτευγμα του Υπουργείου Παιδείας.

  • Εδώ θέλω να σταθώ στη σημασία των ψυχολόγων και των κοινωνικών λειτουργών.

 Τεράστια προβλήματα υπάρχουν παγκοσμίως. Πρέπει να δώσουμε τις βάσεις στη νέα γενιά. Συναντούμε τη βία, ιδίως τη βία εναντίον των γυναικών, ακόμη και την ενδοοικογενειακή βία που έχει πάρει διαστάσεις. Και από την εκπαίδευση πρέπει να μπουν οι βάσεις.

Σημαντικότατη η πρωτοβουλία να αυξηθεί (ο αριθμός των ψυχολόγων και των κοινωνικών λειτουργών) και να έχουμε αυτούς τους ανθρώπους μέσα στα σχολεία για να μπουν οι αρχές, οι κανόνες, οι βάσεις για να έχουμε τα παιδιά μας ασφαλή και βέβαια, να εκπαιδευτεί ο καθένας με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

  • Εκτός, όμως, από το θέμα των επιστημόνων που έχουν τελειώσει τις σπουδές τους, η παιδεία πρέπει να πάρει μέτρα και για τους φοιτητές. Γι’ αυτούς που ήδη σπουδάζουν. Είναι αναμφισβήτητο ότι έχουμε μεγάλο αριθμό εισακτέων, πολύ μικρό αριθμό ατόμων που παίρνουν το πτυχίο.

 Ένα είναι το δεδομένο, ότι τα νούμερα –είτε είναι οι φοιτητές οι οποίοι μένουν πάρα πολλά χρόνια και δεν τελειώνουν, είτε είναι πραγματικά αυτοί που δεν τους ενδιαφέρει η σχολή τους- είναι πολύ μεγάλα και δεν μπορούμε να τα αφήσουμε έτσι, πρέπει να κάνουμε κάτι.

Μπαίνει η ελάχιστη βάση εισαγωγής. Δεν είναι σωστό αυτό; Δεν είναι ένα μεγάλο πλεονέκτημα το γεγονός ότι θα μπορεί να σπουδάσει κάποιος αυτό που επιλέγει και όχι επειδή τυχαία -μιας και δεν μπόρεσε να περάσει πουθενά, με δύο, τρία, πέντε- βρίσκεται σε μια σχολή; Είναι πολύ σημαντικό. Είναι μια πρωτοβουλία η οποία θα βοηθήσει στο να έχουμε πτυχιούχους εκεί που επέλεξαν και βέβαια, με το ν+2 και το ν+3, δηλαδή τον περιορισμένο χρόνο που θα έχουν πλέον, θα εντατικοποιηθούν και θα έχουμε ανθρώπους πιο γρήγορα στα πτυχία τους.

Αυτό είναι καλό και για τους ίδιους και για τις οικογένειές τους και για τη χώρα.

  • Τέλος, θα ήθελα να αναφερθώ στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Και εκεί έχουμε συναντήσει πολλά τρωτά.

 Άκουσα λόγια μεγάλα, αυτή την πραγματικότητα, όμως, δεν την είδε κανείς;

 Δεν είδαμε ότι στα σχολεία μας πηγαίνουν τα παιδιά και παράλληλα αναζητούν και δεύτερη εκπαίδευση, συμπληρωματική; Αυτό γιατί γίνεται; Δεν είναι μια μορφή αυτή αξιολόγησης του εκπαιδευτικού συστήματος, των καθηγητών και των δασκάλων; Μπορεί να μην ισχύει σε όλη την έκταση, μπορεί να γίνεται και πάρα πολύ καλή δουλειά, αλλά εμείς πρέπει να το αφήσουμε έτσι;

 Δεν πρέπει να γίνονται διορθωτικές κινήσεις;

 Δεν πρέπει να ενισχύσουμε και να βοηθήσουμε το εκπαιδευτικό σύστημα;

 Δεν πρέπει να έχει ό,τι χρειάζεται ο μαθητής για να νιώθει ασφαλής;

 Έτσι, λοιπόν, εφαρμόζεται ένα οργανωμένο σύστημα με τους συμβούλους επόπτες, με τους συμβούλους στα θέματα τα παιδαγωγικά και τα επιστημονικά, τις υπηρεσιακές υποχρεώσεις που πρέπει να εκτελούν οι εκπαιδευτικοί.

 Με βάση την αξιολόγηση δεν πρέπει να τιμωρηθεί κανείς, απλώς όπου υπάρξουν κενά, ως οφείλει το κράτος θα παρέμβει για να ενισχύσει, να βοηθήσει, να καθοδηγήσει, να εμπλουτίσει, έτσι ώστε να μπορεί ο μαθητής να έχει το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα.

 Καθώς και ο εκπαιδευτικός ο οποίος φρόντισε να έχει όλες αυτές τις γνώσεις, είτε γιατί ταίριαζε το πτυχίο του, είτε γιατί προσπάθησε ο ίδιος, είτε από κάποιες συγκυρίες έτυχε να βρίσκεται στα μεγάλα αστικά κέντρα, θα επιβραβευτεί με το να γίνει στέλεχος εκπαίδευσης και να έχει και ένα κίνητρο για να δουλέψει περισσότερο κάθε εκπαιδευτικός προς την κατεύθυνση αυτή.

 

  • Επίσης, θα ήθελα να πω ότι είναι πολύ σημαντική και η μέριμνα που γίνεται στον τομέα της εκκλησιαστικής εκπαίδευσης.

 

Η ορθοδοξία υπήρξε διαχρονικά το στήριγμα του τόπου της πατρίδας, της οικογένειας. Στηρίζει την κοινωνική συνοχή. Έχει βοηθήσει στις δύσκολες στιγμές και συνεχίζει να βοηθά.

 

Είναι σημαντικό που της δίνεται αναβάθμιση, που στέκεται δίπλα το Υπουργείο, που φροντίζει να υπάρχουν, μέσα από τη σχολή μαθητείας, περισσότερες πληροφορίες και γνώσεις για τους μελλοντικούς κληρικούς, οι οποίοι θα είναι δίπλα στον κάθε άνθρωπο και θα του συμπαρασταθούν στις δύσκολες ώρες.

 

Τελειώνοντας, κύριε Πρόεδρε, θέλω να πω ότι

 

  • όταν θέλεις βελτιώσεις, όταν θέλεις να δουλέψεις, σαφέστατα και κάποια πράγματα θα αλλαχθούν και κάποιοι θα ξεβολευτούν και ίσως να έχει σε κάποιες κατηγορίες και πολιτικό κόστος.

 

Ευτυχώς, ο Πρωθυπουργός μας, ο Κυριάκος Μητσοτάκης και η Υπουργός δεν μπαίνουν σε τέτοια διλήμματα.

 

  • Κανένα πολιτικό συμφέρον δεν μπορεί να είναι πάνω από το συμφέρον της νέας γενιάς των μαθητών και των φοιτητών και πραγματικά θα δουλέψουμε όλοι και θα στηρίξουμε αυτή την προσπάθεια,

 

γιατί μας νοιάζουν τα νιάτα,

 

γιατί το οφείλουμε στην πατρίδα μας και

 

το οφείλουμε στη νέα γενιά.

Ομιλία του Βουλευτή Π.Ε. Κοζάνης Στάθη Κωνσταντινίδη στο σ/ν του Υπουργείου Παιδείας για την αναβάθμιση του σχολείου και την ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών

“Αυτό που συχνά βλέπουμε στις μεταρρυθμίσεις είναι ότι ενώ σε γενικό και αφηρημένο επίπεδο όλοι τις επιζητούμε, σε ειδικό και συγκεκριμένο τις αντιμετωπίζουμε με επιφυλακτικότητα, αν όχι με αρνητισμό.

Και αυτό δεν οφείλεται μόνο στη δύναμη της συνηθείας, τον πιο πιστό στρατιώτη της στασιμότητας, αλλά και σε συντεχνιακές και πολιτικές σκοπιμότητες που αξιοποιούν ή και υποδαυλίζουν τον φόβο για το καινούργιο.

Το ίδιο συμβαίνει και εδώ.

Η πλειονότητα των πολιτών, αλλά και της σχολικής κοινότητας, αναγνωρίζει ότι το εκπαιδευτικό σύστημα:

-δεν ανταποκρίνεται στα σύγχρονα δεδομένα,

-δεν αποκαλύπτει και δεν εξελίσσει τα ταλέντα των μαθητών,

-δεν ενισχύει τις δεξιότητές τους,

-δεν τους εφοδιάζει με γνώση αιχμής και με σύγχρονα εργαλεία,

-δεν είναι αρκούντως αποκεντρωμένο,

-δεν παρέχει ελευθερίες στα εκπαιδευτικά κύτταρα, δηλαδή στις σχολικές μονάδες, και δεν διαθέτει πλουραλισμό στην διδακτέα ύλη,

-δεν δίνει κίνητρα και δεν αξιολογεί δίκαια την πρόοδο και τις επιδόσεις των εκπαιδευτικών,

-δεν τους διαθέτει σημαντικά περιθώρια υπηρεσιακής ανέλιξης.

Δυστυχώς, όμως, κάποιοι αντιστέκονται εμμονικά στις αλλαγές.

Κόντρα σε αυτή την αντίληψη, το συζητούμενο νομοσχέδιο θέτει τον δάκτυλον επί τον τύπον των εκπαιδευτικών ήλων και δίνει απαντήσεις σε χρονίζοντα προβλήματα της α΄ βάθμιας και της β΄ βάθμιας παιδείας. Υιοθετώντας έγκυρες και αναγνωρισμένες μεθόδους διδασκαλίας, αξιοποιώντας τις βέλτιστες διεθνείς εμπειρίες, μακριά από αγκυλώσεις και στερεότυπα.

Με τις εισαγόμενες ρυθμίσεις επιδιώκονται:

- η αναβάθμιση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης, μέσω της αναμόρφωσης των δομών της,

- η διαρκής και συστηματική αξιολόγηση του δυναμικού της, με αξιοκρατικές διαδικασίες, για τη συνεχή βελτίωσή τους και μέσω αυτής την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου,

- η διεύρυνση της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, με τη διασφάλιση ελευθερίας στην οργάνωση της διδασκαλίας, την ενίσχυση του ρόλου του Διευθυντή της σχολικής μονάδας αλλά και όσων εκπαιδευτικών κατέχουν θέσεις ευθύνης, με όρους διαφάνειας και αξιολόγησης καθόλη τη σχολική περίοδο, και τέλος,

-η οργάνωση της εκκλησιαστικής εκπαίδευσης σε νέα βάση και η επίλυση άλλων ζητημάτων που απασχολούν όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Η συζήτηση επί του νομοσχεδίου επικεντρώθηκε κυρίως στα ακόλουθα κεφάλαια:

Στην αξιολόγηση, ένα θέμα ταμπού, όχι μόνο για την εκπαίδευση, αλλά γενικά για τη δημόσια διοίκηση.

Μπορεί να αποτελεί αυτονόητη διαδικασία για τον υπόλοιπο κόσμο, αλλά για τη χώρα μας: «ράβε ξήλωνε δουλειά να μη σου λείπει».

Εύστοχα κατέγραψε ο εισηγητής μας, τις ατελείς μέχρι σήμερα προσπάθειες για τη θεσμοθέτηση ενός αποδεκτού συστήματος αξιολόγησης, που θα επιβραβεύει τον εργατικό, τον ικανό και τον παραγωγικό.

Όμως, σε κάθε ανάλογο εγχείρημα, πάντα κάτι δεν μας ικανοποιούσε, κάτι μας έλειπε, πάντα κάτι θα μπορούσε να ήταν διαφορετικό.

Ε, και αφού δεν βρίσκαμε την τέλεια μέθοδο,  ήρθε ο ΣΥΡΙΖΑ να καταργήσει  εντελώς την αξιολόγηση, τουλάχιστον σε ό,τι αφορά στα κριτήρια επιλογής των στελεχών στην εκπαίδευση.

Με τις σχετικές ρυθμίσεις του σχεδίου νόμου, η αξιολόγηση γίνεται εργαλείο για την επιβράβευση της προσπάθειας των εκπαιδευτικών και των στελεχών, αλλά και τη βελτίωσή τους, όπου ενδεχομένως εμφανίζουν αδυναμίες.

Βεβαίως, ο μύθος της αντιπολίτευσης για τις υποτιθέμενες απολύσεις, έχει καταρρεύσει θορυβωδώς. 

Αντί για απολύσεις, προέκυψαν προσλήψεις. Πάνω από 16 χιλιάδες στην εκπαίδευση, δεκάδες χιλιάδες συνολικά στην ασφάλεια, στη δικαιοσύνη, στη μετανάστευση, στην υγεία και σε άλλους νευραλγικούς τομείς της Δημόσιας Διοίκησης.

Οπότε, ο ΣΥΡΙΖΑ αναγκάστηκε να «το γυρίσει» στην αντιπολίτευση του ανεκπλήρωτου υπερσυντέλικου: «Θα τις είχαμε κάνει κι εμείς», μας λέει, «αλλά δεν προκάναμε», για να θυμηθούμε τη ρήση του ιστορικού ηγέτη της Αριστεράς.

Ένα άλλο ζήτημα, στο οποίο επικεντρώθηκε ο διάλογος, ήταν αυτό της Αποκέντρωσης. Μέχρι σήμερα το εκπαιδευτικό σύστημα ήταν ασφυκτικά ελεγχόμενο από το κέντρο. Όλες οι αρμοδιότητες και οι αποφάσεις ανήκαν στον Υπουργό: βιβλία, προγράμματα, εξεταστικές διαδικασίες και άλλες δραστηριότητες.

Τα σχετικά στοιχεία που εισφέρθηκαν κατά την κοινοβουλευτική συζήτηση από την κυρία Υπουργό είναι συγκλονιστικά. Ο Διευθυντής του ελληνικού σχολείου έχει τις λιγότερες αρμοδιότητες από ότι σε όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης:

- Για τη διαμόρφωση της ύλης η συμμετοχή του βρίσκεται στο 1%, σε σχέση με το 22% στις χώρες του ΟΟΣΑ.

-Για τη διαμόρφωση του πλαισίου αξιολόγησης η ευθύνη στο 5% στην Ελλάδα έναντι 32% στις χώρες του ΟΟΣΑ.

-Για την άντληση πρόσθετων πόρων για το σχολείο, στο 5% στην Ελλάδα, έναντι 40% στις συγκρινόμενες χώρες.

Η σημερινή κυβέρνηση απεμπολεί αυτές τις εξουσίες και δίνει ζωτικό ρόλο και χώρο στα ίδια τα σχολεία, για να διαμορφώσουν ουσιώδεις παραμέτρους της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μέσα σε ένα σύστημα αμφίδρομων ελέγχων.

Κι όλα αυτά, χωρίς η κεντρική διοίκηση να απαλλάσσεται από καμία υποχρέωση ή ευθύνη της.

Στην ίδια κατεύθυνση, δίνεται ευρύτερη ευχέρεια στο σχολείο να αξιοποιεί τις εγκαταστάσεις του και μετά το πέρας του ωραρίου, να αναπτύσσει δράσεις και συνεργασίες με άλλα σχολεία, να αναλαμβάνει επιμορφωτικές ή κοινωνικές παρεμβάσεις, πρωτοβουλίες.

Εξάλλου, τομές του μεταρρυθμιστικού νομοσχεδίου συνιστούν το πολλαπλό βιβλίο και η ψηφιακή βιβλιοθήκη, οι εναλλακτικές εξεταστικές διαδικασίες και η ενθάρρυνση της ομαδικότητας και της συνεργασίας ανάμεσα στους μαθητές.

Πολύ ουσιαστική παρέμβαση, όμως, αποτελεί και η σύσταση 1.100 οργανικών θέσεων ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών, για τα παιδιά που χρειάζονται πρόσθετη στήριξη.

 Φιλοδοξία μας και στόχος μας είναι από τη νέα σχολική χρονιά να έχουμε σε πλήρη ανάπτυξη τη δίχρονη προσχολική εκπαίδευση, τα αγγλικά από το νηπιαγωγείο, την εφαρμογή προγράμματος δεξιοτήτων, συνεχή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών μας, 123 νέα προγράμματα σπουδών, την έναρξη λειτουργίας των νέων πρότυπων και πειραματικών σχολείων και των σχολών κατάρτισης και φυσικά, το νέο νομοθετικό πλαίσιο για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

 Ουσιαστικά, δηλαδή, ένα νέο και σύγχρονο σχολικό περιβάλλον, που θα συμβαδίζει με την αναπτυξιακή πορεία της χώρας και θα εγγυάται στους μαθητές και στους φοιτητές ότι οι προσπάθειές τους και τα εφόδια που απέκτησαν, θα πιάνουν τόπο, εδώ, στον τόπο τους”.

 

 

Η Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Π.Σ. Π.Ε. Κοζάνης κ. Καλλιόπη Βέττα μίλησε στην Ολομέλεια της Βουλής στο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

 Η κ. Βέττα αναφέρθηκε αρχικά στον «ανταγωνισμό» των Υπουργών στον αγώνα να εφαρμόσουν τις πιο νεοφιλελεύθερες συνταγές. Όπως τόνισε χαρακτηριστικά: «Από την κατάργηση του οκταώρου, τη πληρωμή με ρεπό και τη μείωση της αποζημίωσης των υπερωριών, τον περιορισμό των διαδηλώσεων και την αστυνομοκρατία, την κατάργηση της απλής αναλογικής και των δημοκρατικών κεκτημένων, έως ακόμα και την επίθεση στους καλλιτέχνες και στον Πολιτισμό, υπάρχει ένα ευρύ φάσμα διεκδικητών του «τροπαίου» για τον πιο αντιλαϊκό εκφραστή της κυβέρνησης.

Ωστόσο, στον τομέα της Παιδείας έχουμε μια ισχυρή υποψηφιότητα για τον «επίζηλο» αυτό τίτλο, η οποία σήμερα, βάζει ένα ακόμη λιθαράκι στην προσπάθεια της»

 Στη συνέχεια, ανέδειξε τα σημεία του νομοσχεδίου που δημιουργούν κάθετη, ιεραρχική δομή στην εκπαίδευση με πλήρη συμμόρφωση στις επιταγές του ανωτέρου, γεγονός που καταστρατηγεί τον δημοκρατικό χαρακτήρα του σχολείου.

 Επίσης, έκανε αναφορά στην τιμωρητική αξιολόγηση  που θεσπίζεται, καθώς προκύπτει μισθολογική και εκπαιδευτική στασιμότητα από τη μη εκπλήρωση των προϋποθέσεων.

Όπως τόνισε, «η αξιολόγηση είναι μια αναγκαία διαδικασία… που θα περιλαμβάνει, αποκλειστικά, την επιμόρφωση και την στήριξη των εκπαιδευτικών και όχι τον φόβο, την εκδίκηση και την τιμωρία. Μόνο έτσι μπορεί να είναι αποτελεσματική και δίκαιη»

 Στη συνέχεια, τόνισε την αδικία με την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, καθώς απομακρύνει πάνω από 20.000 υποψηφίους από τα Δημόσια Α.Ε.Ι., στρέφοντας τους – όπως ήταν η αρχική επιδίωξη της κυβέρνησης – στα ιδιωτικά κολλέγια, ενώ έκανε ειδική αναφορά στην στρέβλωση με την Ε.Β.Ε. στις αθλητικές δοκιμασίες όπου, ακόμα και πρωταθλητές αγωνισμάτων μπορεί να μείνουν εκτός Σ.Ε.Φ.Α.Α..

 Παράλληλα, στο ίδιο πεδίο, στηλίτευσε την έλλειψη προσαύξησης σε αθλητές και αθλήτριες που έχουν διακριθεί σε διεθνείς αγώνες και, στους οποίους, δεν προσμετράται στο μηχανογραφικό η μοριοδότηση από την επιτυχία τους.

 Κλείνοντας, αφού αναφέρθηκε στις τροπολογίες του ΣΥΡΙΖΑ Π.Σ. για την στήριξη των μαθητών, των εκπαιδευτικών και του δημόσιου σχολείου - η μία εκ των οποίων αφορούσε την άμεση αναστολή της θέσπισης Ε.Β.Ε.-, έκανε κάλεσμα στην εκπαιδευτική κοινότητα για ένα δίκαιο και προοδευτικό σχολείο:

 «Για ένα σχολείο πραγματικά αυτόνομο, ανεξάρτητο και δημοκρατικό, για ένα σχολείο ίσων ευκαιριών, που θα βοηθάει εξίσου τον μαθητή και τη μαθήτρια που παρουσιάζει γνωστικές ελλείψεις, όπως και τον συμμαθητή ή την συμμαθήτρια του που θα έχει ιδιαίτερες ικανότητες και επιδόσεις.

 Για ένα σχολείο δικαιοσύνης, αλληλεγγύης και πλουραλισμού.

 Για το σχολείο που αξίζει στα παιδιά μας.»

Σήμερα, Τετάρτη 28 Ιουλίου 2021, αναρτήθηκαν στον ιστότοπο του Οργανισμού www.oaed.gr οι οριστικοί πίνακες αξιολόγησης και επιλογής βρεφών και νηπίων, που θα φιλοξενηθούν στους 26 Βρεφονηπιακούς Σταθμούς (ΒΝΣ) του ΟΑΕΔ για το Σχολικό Έτος 2021-2022, όπως έχει καθοριστεί με βάση τη Δημόσια Πρόσκληση ως εξής:

  • Πίνακας κατηγορίας βρεφών Α (βρέφη από 8 μηνών έως 1,5 ετών)
  • Πίνακας κατηγορίας βρεφών Β (βρέφη από 1,5 ετών έως 2,5 ετών)
  • Πίνακας κατηγορίας νηπίων (νήπια από 2,5 ετών έως την προσχολική ηλικία)

Με στόχο την αντικειμενικότητα και τη διαφάνεια, οι εργασίες των δευτεροβάθμιων επιτροπών έγιναν μέσω ηλεκτρονικού συστήματος μοριοδότησης και με βάση τα προβλεπόμενα κριτήρια της Δημόσιας Πρόσκλησης.

Στον ιστότοπο του Οργανισμού www.oaed.gr έχουν αναρτηθεί ανά Περιφερειακή Διεύθυνση ΟΑΕΔ, οι παρακάτω τρεις κατηγορίες τελικών πινάκων αξιολόγησης και επιλογής:

  1. Επιλεγμένοι
  2. Αναπληρωματικοί
  3. Αποκλειόμενοι

Υπενθυμίζεται ότι τις επόμενες εβδομάδες θα προκηρυχθούν επιπλέον 650 θέσεις φιλοξενίας βρεφών και νηπίων, κατόπιν της ολοκλήρωσης της διαδικασίας πρόσληψης 121 υπαλλήλων με συμβάσεις ορισμένου χρόνου που βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη.
Οι ΒΝΣ του ΟΑΕΔ λειτουργούν από 1 Σεπτεμβρίου έως 31 Ιουλίου, από τις 6:45 π.μ. έως τις 16:00 μ.μ. (Δευτέρα έως Παρασκευή) και απευθύνονται σε βρέφη-νήπια από 8 μηνών (την 1η Σεπτεμβρίου 2021) έως 4 ετών. Εφαρμόζεται ημερήσιο πρόγραμμα δημιουργικής απασχόλησης που εξασφαλίζει την αρμονική ψυχοσωματική και εκπαιδευτική ανάπτυξη των παιδιών.

Για περισσότερες πληροφορίες, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επισκεφτούν τον ιστότοπο του Οργανισμού  https://www.oaed.gr/brefonipiaki-paidiki-stathmi-oaed

Η Νίκη Κεραμέως αναφερόμενη στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών ευχαρίστησε το ΚΙΝΑΛ, το ΜέΡΑ25 και την Ελληνική Λύση που προσήλθαν στο διάλογο πριν την κατάθεση του νομοσχεδίου από τον οποίο απείχαν ο ΣΥΡΙΖΑ και το ΚΚΕ 

Σημαντικό βήμα στην κατεύθυνση της αναβάθμισης του δημόσιου σχολείου χαρακτήρισε το νομοσχέδιό της η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως μιλώντας στη Βουλή και υποστήριξε ότι αφαιρούνται αρμοδιότητες κεντρικά και μεταφέρονται στους εκπαιδευτικούς, ενώ χαρακτήρισε απαίτηση της κοινωνίας την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Υπερσυγκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα

Η Νίκη Κεραμέως αναφερόμενη στην αξιολόγηση ευχαρίστησε το ΚΙΝΑΛ, το ΜέΡΑ25 και την Ελληνική Λύση που προσήλθαν στο διάλογο πριν την κατάθεση του νομοσχεδίου από τον οποίο απείχαν ο ΣΥΡΙΖΑ και το ΚΚΕ.

Σε ότι αφορά το περιεχόμενο του νομοσχεδίου η υπουργός Παιδείας αναφέρθηκε στην σημερινή κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος και τις αλλαγές που επιχειρούνται.

Στο πλαίσιο αυτό η Νίκη Κεραμέως έκανε λόγο για 4 βασικές παραδοχές του νομοσχεδίου:

Πρώτο: «Η χώρα μας έχει το πιο υπερσυγκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα στην ΕΕ». Στο πλαίσιο αυτό το νομοσχέδιο στοχεύει στην απελευθέρωση της δημιουργικής πρωτοβουλίας των εκπαιδευτικών και των στελεχών και στην ενίσχυση της αυτονομίας εκπαιδευτικών μονάδων, πχ μέσα από το πολλαπλό βιβλίο.

«Όταν λέμε ότι αποκεντρώνουμε, αφαιρούμε αρμοδιότητες κεντρικά και τις μεταφέρουμε σε αυτούς που πραγματικά γνωρίζουν, δηλαδή τους εκπαιδευτικούς» ανέφερε η Νίκη Κεραμέως

Δεύτερο: «Kανένα σύστημα αν δεν μπορεί να βελτιωθεί αν δεν έχει αξιολογηθεί», είπε η κα Κεραμέως κάνοντας λόγο για «απαίτηση πλέον της κοινωνίας» ως προς την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, ενώ εξήγησε πως αν το αποτέλεσμα της αξιολόγησης είναι θετικό, θα ανέρχεται κανείς στην ιεραρχία της εκπαίδευσης.

Τρίτο: «Η εκπαίδευση λειτουργεί καλύτερα με δομές υποστήριξης». «Αυξάνουμε τους σχολικούς συμβούλους» τόνισε η υπουργός και προανήγγειλε ότι θα προσληφθούν 550 ψυχολόγοι και 550 κοινωνικοί λειτουργοί.

Τέταρτο: «Η εκκλησιαστική μας εκπαίδευση χρήζει εκσυγχρονισμού και αναδιοργάνωσης». «Σήμερα κληρικοί μισθοδοτούμενοι από το δημόσιο μπορεί να είναι και απόφοιτοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης» εξήγησε η κ. Κεραμέως και ανακοίνωση την ίδρυση της μεταδευτεροβάθμιας σχολής εκκλησιαστικής εκπαίδευσης με διετές πρόγραμμα με στόχο την αναβάθμιση του κλήρου.

Πρωτοφανής δήλωση

«Το σχολείο που θα ανοίξει το Σεπτέμβριο δεν θα είναι το ίδιο. Θα έχει 11.700 μόνιμους διορισμούς. Στα δύο χρόνια της κυβέρνησης του Κυριάκου Μητσοτάκη 16.200 μόνιμοι διορισμοί στην εκπαίδευση» υπογράμμισε η υπουργός Παιδείας χαρακτηρίζοντας για τέσσερις λόγους «πρωτοφανή» τη δήλωση του Αλέξη Τσίπρα για την κατάργηση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής.

Όπως είπε η κα Κεραμέως, η δήλωση του προέδρου του ΣΥΡΙΖΑ ακυρώνει την προσπάθεια των συνυποψηφίων αυτών που πέτυχαν μεγαλύτερη βαθμολογία, παρακάμπτει στην ουσία το αδιάβλητο των πανελλαδικών εξετάσεων και κάθε αίσθημα δικαίου, αγνοεί επιδεικτικά τη βάση, την οποία επέλεξαν τα ίδια τα πανεπιστήμια και τέλος, ακυρώνει την προσπάθεια των ίδιων των υποψηφίων που μπορούν να περάσουν σε σχολές άλλων πόλεων από αυτές που ήταν στην πρώτη τους προτίμηση.

«Είναι πραγματικά θλιβερό να εργαλειοποιεί έτσι η αξιωματική αντιπολίτευση νέους ανθρώπους» κατέληξε η κα Κεραμέως αναφερόμενη στην περίπτωση του μαθητή που απέτυχε να μπει στην αρχιτεκτονική του ΕΜΠ.

Με  τροπολογία  στη Βουλή από την υπουργό Παιδείας Ν. Κεραμέως δίνεται κατ’ εξαίρεση στεγαστικό επίδομα στους φοιτητές που εγγράφονται στο δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, το Πανεπιστήμιο Αιγαίου και το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.

Σύμφωνα με την αιτιολογική έκθεση της τροπολογίας “κινητροδοτείται η φοίτηση σε περιφερειακά πανεπιστήμια που βρίσκονται σε παραμεθόριες και εθνικά ευαίσθητες περιοχές, καθιστώντας αυτά εξίσου ελκυστικά με τα πανεπιστήμια που εδρεύουν στα μεγάλα αστικά κέντρα”.

Ειδικότερα, η τροπολογία έχει ως εξής:

Στο άρθρο 10 του ν. 3220/2004 (Α’ 15), Περί του στεγαστικού επιδόματος φοιτητών, προστίθεται παρ. 2Α ως εξής:

«2Α. Κατ’ εξαίρεση, στους προπτυχιακούς Φοιτητές που εισάγονται και εγγράφονται κατά το ακαδημαϊκό έτος 2021-2022 στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου και στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας το ετήσιο στεγαστικό επίδομα της Παρ. Ι χορηγείται εφόσον συντρέχουν, σωρευτικά, οι εξής προϋποθέσεις:

α) Ο Φοιτητής διαμένει σε μισθωμένη οικία λόγω των σπουδών του, σε πόλη άλλη της κύριας κατοικίας του στην οποία σι γονείς του ή ο ίδιος δεν έχουν πλήρη κυριότητα ή επικαρπία άλλης κατοικίας. Το πολεοδομικό συγκρότημα Θεσσαλονίκης Θεωρείται ως μία πόλη. Επίσης, Θεωρείται ως μία πόλη η Περιφέρεια Αττικής, πλην της Περιφερειακής Ενότητας Νήσων, καθώς και των πόλεων ή περιοχών του που απέχουν από το κέντρο της Αθήνας Περισσότερο από σαράντα (40) χιλιόμετρα, οι οποίες Θεωρούνται ως αυτοτελείς πόλεις.

β) Το ετήσιο οικογενειακό εισόδημα του προηγούμενου έτους δεν υπερβαίνει τις σαράντα χιλιάδες (40.000) ευρώ, προσαυξανόμενο κατά τρεις χιλιάδες (3.000) ευρώ για κάθε προστατευόμενο παιδί πέραν του ενός. Ως ετήσιο οικογενειακό εισόδημα Θεωρείται το συνολικό ετήσιο φορολογούμενο πραγματικό ή τεκμαρτό, καθώς και το απαλλασσόμενο ή φορολογούμενο με ειδικό τρόπο εισόδημα του φορολογούμενου, της συζύγου του και των ανήλικων τέκνων του, από κάθε πηγή. Η εν λόγω εισοδηματική ενίσχυση δεν λαμβάνεται υπόψη για τον προσδιορισμό του ετήσιου οικογενειακού εισοδήματος με βάση το οποίο χορηγείται.

γ) Οι γονείς του φοιτητή ή ο ίδιος δεν Είναι κύριοι ή επικαρπωτές κατοικιών (ιδιοχρησιμοποιουμένων ή εκμισθωμένων) που υπερβαίνουν τα διακόσια (200) τετραγωνικά μέτρα (τ.μ.), με εξαίρεση κατοικίες ή διαμερίσματα που βρίσκονται σε δήμο με πληθυσμό λιγότερο των τριών χιλιάδων (3.000) κατοίκων, σύμφωνα με τον ν. 3852/2010 (Α’ 87)».

 

ΠΟΥ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΕ ΤΟ  ΚΔΑΠ 

 Την καλοκαιρινή γιορτή που διοργάνωσαν τα ΚΔΑΠ 8ου Νηπιαγωγείου και Πειραματικού Σχολείου για τη λήξη της σχολικής χρονιάς, παρακολούθησε ο Δήμαρχος Φλώρινας κ. Βασίλης Γιαννάκης.

Στο χώρο είχαν ετοιμαστεί διάφορες δραστηριότητες και τα παιδιά έπαιξαν, χόρεψαν, τραγούδησαν και διασκέδασαν για αρκετές ώρες, ενώ στο τέλος γεύτηκαν κεράσματα από τον μπουφέ, πήραν από μία βαλίτσα με δώρα και η γιορτή έκλεισε με το καθιερωμένο μπουγέλο.

Ο κ. Γιαννάκης ευχήθηκε στα παιδιά και στους εκπαιδευτές καλό καλοκαίρι, σημειώνοντας τη σπουδαιότητα του θεσμού των ΚΔΑΠ και τονίζοντας τη σημαντική δουλειά που επιτελείται στα ΚΔΑΠ του Δήμου Φλώρινας.

Η γιορτή των ΚΔΑΠ, που υπάγονται στο ΝΠΔΔ ΚΠΑΠΑ Δήμου Φλώρινας, πραγματοποιήθηκε στον αύλειο χώρο του 8ου Νηπιαγωγείου.

 

Ενισχύουμε τη συμμετοχή των φοιτητών μας στο πρόγραμμα Erasmus 

 

Έχοντας ολοκληρώσει τη σχολική σας φοίτηση, κάτω από πρωτόγνωρες συνθήκες, βρίσκεστε μπροστά στο κομβικό σημείο της επιλογής των σπουδών σας για τη μετέπειτα πανεπιστημιακή σας εκπαίδευση. Η επιλογή αυτή σηματοδοτεί την απαρχή νέων συναρπαστικών διαδρομών που θα σας οδηγήσουν στην ακαδημαϊκή σας ολοκλήρωση και εύχομαι και στην επίτευξη των προσωπικών σας στόχων. Ανεξάρτητα από το επιστημονικό αντικείμενο που καθένας και κάθε μία από εσάς επιθυμεί για τις σπουδές του, η επιλογή του πανεπιστημιακού ιδρύματος για τη φοίτησή σας αποτελεί ορόσημο για την εξέλιξή σας.

Τα 22 Τμήματά που λειτουργούν στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας παρέχουν υψηλού επιπέδου σπουδές και καλύπτουν όλα τα επιστημονικά πεδία για προπτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές. Οι απόφοιτοί μας έχουν υψηλά ποσοστά απορρόφησης στην αγορά εργασίας, με αξιοθαύμαστη επαγγελματική σταδιοδρομία για πολλούς από αυτούς. Σήμερα, που η χώρα μας βρίσκεται μπροστά στην πρόκληση της μετάβασης στη μετά λιγνίτη εποχή και στην αλλαγή του ενεργειακού της μοντέλου, το Πανεπιστήμιό μας έχει σημαντικό ρόλο και συνεισφέρει με την τεχνογνωσία του στο δύσκολο αυτό εγχείρημα. Σε αυτό το κρίσιμο σημείο καμπής, το προσωπικό σε συνεργασία με τους φοιτητές μας καλούνται να αντιμετωπίσουν άμεσα τις προκλήσεις που διαγράφονται όχι μόνο για την περιοχή της Δυτικής Μακεδονίας αλλά και για ολόκληρη την Ελλάδα. Έχουν τη δυνατότητα και τη μοναδική ευκαιρία να αποκτήσουν τη γνώση και την εμπειρία από τη συνεργασία τους με φορείς και εταιρείες που θα διαμορφώσουν την ενεργειακή πορεία της χώρας και το νέο οικονομικό μοντέλο ανάπτυξης της περιοχής.

Η άριστη υλικοτεχνική υποδομή των υπερσύγχρονων εργαστηρίων, βιβλιοθηκών, φοιτητικών εστιατορίων, εστιών και γυμναστηρίων προσφέρει ένα υψηλών προδιαγραφών ακαδημαϊκό περιβάλλον. Μακριά από τα προβλήματα των μεγάλων αστικών κέντρων, αποπνέουμε το αίσθημα ασφάλειας στους φοιτητές μας και στις οικογένειές τους και διασφαλίζουμε την έγκαιρη ολοκλήρωση των σπουδών τους. Ο επισκέπτης στο Πανεπιστήμιό μας αντικρίζει τη γνώριμη εικόνα ενός ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου που σε αντιδιαστολή με άλλα κεντρικά Πανεπιστήμια είναι καθαρό και πρωτίστως ασφαλές. Ένα Ίδρυμα που κάθε γονιός χαίρεται να στείλει το παιδί του. Οι εγκαταστάσεις μας ανανεώνονται διαρκώς και εντός του έτους πρόκειται να λειτουργήσει το νέο, υπερσύγχρονο και αξιοζήλευτο campus της Πολυτεχνικής μας Σχολής.

Ενισχύουμε τη συμμετοχή των φοιτητών μας στο πρόγραμμα Erasmus μέσω του δικτύου των 160 συνεργαζόμενων πανεπιστημίων στο εξωτερικό, υποστηρίζουμε την απασχόλησή τους στα ερευνητικά προγράμματα που διεξάγονται στο Πανεπιστήμιό μας και τους βοηθούμε να συνεργαστούν με Πανεπιστήμια και ερευνητικά κέντρα του εξωτερικού. Θέλουμε να σας διαβεβαιώσουμε ότι η Πανεπιστημιακή μας κοινότητα είναι συστρατευμένη πίσω από αυτή την προσπάθεια. Στην κατεύθυνση αυτή, καλλιεργούμε κουλτούρα ακαδημαϊκής ποιότητας και έχουμε θεσπίσει βραβεία αριστείας για τους φοιτητές μας που διακρίνονται για τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις και την ερευνητική τους δραστηριότητα. Προσφέρουμε τη δυνατότητα αμειβόμενης απασχόλησης σε δομές του Ιδρύματος, μεριμνώντας όχι μόνο για την πλήρη ενσωμάτωση των φοιτητών στην πανεπιστημιακή μας ζωή αλλά ενισχύοντας παράλληλα και το εισόδημά τους.

Έχουμε δημιουργήσει ένα κοινωνικά ευαίσθητο Πανεπιστήμιο, φιλικό προς τις ευαίσθητες κοινωνικές ομάδες, με υποδομές φιλικές προς ΑμεΑ. Δίνουμε ιδιαίτερη σημασία στη μέριμνα και στη φροντίδα της υγείας (σωματικής και ψυχικής) των φοιτητών και των εργαζομένων. Στους χώρους μας λειτουργούν κέντρα ευεξίας αλλά και ομάδες ψυχολογικής υποστήριξης (ΜΥΦΕΟ) που δημιουργούν ένα κλίμα φροντίδας για τους φοιτητές μας. Η αφοσίωσή μας στην ποιότητα ολοκληρώνεται με τον θεσμό του Συνήγορου του φοιτητή και την εφαρμογή διαδικασιών παραπόνων μέσω των οποίων διασφαλίζεται η διαρκής βελτίωση των παρεχόμενων υπηρεσιών.

Η φοιτητική όμως ζωή δεν περιορίζεται μόνο στις ώρες διδασκαλίας και διαλέξεων σε αμφιθέατρα και εργαστήρια. Η καθημερινότητα των φοιτητών μας συμπληρώνεται από πλήθος φοιτητικών ομάδων που λειτουργούν στους χώρους μας με επιστημονικό, καλλιτεχνικό, πολιτιστικό και αθλητικό περιεχόμενο και εμπλουτίζουν με δημιουργικές δραστηριότητες τα χρόνια των σπουδών τους. Μέσω των ομάδων αυτών, οι φοιτητές μας ενσωματώνονται στις τοπικές κοινωνίες οι οποίες τους αγκαλιάζουν, τους υποδέχονται και τους καθιστούν αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής του τόπου.

Αγαπητοί μας μαθητές και μελλοντικοί φοιτητές, η έναρξη του νέου και ίσως πιο ενδιαφέροντος κεφαλαίου της ζωής σας, είναι προ των πυλών. Οι καθηγητές, το προσωπικό και όλοι οι άνθρωποι του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας βρίσκονται εδώ για να σας υποδεχτούν και να σας βοηθήσουν στην ακαδημαϊκή σας ολοκλήρωση.

Οι Πρυτανικές Αρχές του

Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας

Όπως είχαμε προειδοποιήσει, οι φετινές πανελλήνιες εξετάσεις αποδείχτηκαν ένα μεγάλο ταξικό σφαγείο. 25.000 μαθητές είναι σίγουρα εκτός ΑΕΙ λόγω της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής

Οι μαθητές ξεκίνησαν από προχθές να κάνουν μηχανογραφικό και η κατάσταση είναι αποκαρδιωτική για χιλιάδες λαϊκές οικογένειες. Βλέπουν τους κόπους, τα έξοδα, το χρόνο που αφιέρωσαν να πηγαίνουν στράφι, αφού το σύστημα κλείνει τη στρόφιγγα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η κυβέρνηση δε λογαριάζει ούτε πανδημίες, ούτε τηλεκπαίδευση. Προχωράει το πετσόκομμα κανονικά. 15.000 θέσεις θα μείνουν κενές, με το Υπουργείο Παιδείας να ετοιμάζει κλείσιμο και συγχωνεύσεις τμημάτων. Πρόκειται κυρίως για τμήματα της επαρχίας, με το ντόπιο πληθυσμό να πλήττεται διπλά. Αφενός αυτά τα τμήματα αποτελούσαν μια καλή επιλογή για τους νέους της περιοχής που δεν έχουν τη δυνατότητα να σπουδάσουν μακριά από το σπίτι τους. Αφετέρου, εξανεμίζεται η ζωή που έδιναν οι φοιτητές στις συγκεκριμένες πόλεις.

Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής πρέπει να καταργηθεί

Αυτός είναι ένας αγώνας που μας αφορά όλους: μαθητές, γονείς, φοιτητές, εκπαιδευτικούς, το λαό συνολικά. Να υπερασπιστούμε το δικαίωμα στη δημόσια και δωρεάν παιδεία

Να ανατραπεί ο νόμος Κεραμέως – Χρυσοχοΐδη

Ν.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ ΣΥΡΙΖΑ – ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ

ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΝΕΑΠΟΛΗΣ ΠΑΦΟΥ  - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

 

Το Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφου και το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας ανακοινώνουν την πιστοποίηση, από τον Φορέα Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτερη Εκπαίδευση (ΔΙΠΑΕ) της Κυπριακής Δημοκρατίας (πλήρες μέλος του Ευρωπαϊκού Δικτύου Φορέων Διασφάλισης Ποιότητας στην Ανώτερη Εκπαίδευση – ENQA και του Ευρωπαϊκού Μητρώου Διασφάλισης Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση - EQAR), του Διδακτορικού Προγράμματος Εκπόνησης Διατριβών σε συνεπίβλεψη, το οποίο οδηγεί στην απονομή ενιαίου διδακτορικού διπλώματος από τα δύο ιδρύματα στη «Λογιστική και Χρηματοοικονομική».

Μετά από μία ιδιαίτερα απαιτητική διαδικασία πιστοποίησης, στην οποία συμμετείχαν έγκριτοι, διεθνούς κύρους πανεπιστημιακοί από το Copenhagen Business School, το Queensland University of Technology και το Universitat Jaume I, το πρόγραμμα πιστοποιήθηκε στην ελληνική και αγγλική γλώσσα πληρώντας στο έπακρο το σύνολο των κριτηρίων διασφάλισης ποιότητας.

Το Διδακτορικό Πρόγραμμα Εκπόνησης Διατριβών αφορά τα τμήματα Οικονομικών και Διοίκησης και Λογιστικής και Χρηματοοικονομικών του Πανεπιστημίου Νεάπολις Πάφου και Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας.

Τα δύο Πανεπιστημιακά Ιδρύματα, μέσα από αυτή την πρωτοποριακή συνεργασία, αναδεικνύουν την δέσμευση τους για υψηλής στάθμης πρωτογενή ακαδημαϊκή έρευνα. Παράλληλα, κάνουν πράξη τον σταθερό προσανατολισμό τους για την περαιτέρω διεθνοποίησή τους με την προσέλκυση άριστων φοιτητών από όλο τον κόσμο.

Σελίδα 1 από 4

ΤΑΓΑΡΑΣ

Στοιχεια επικοινωνιας

Μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μας στα ακόλουθα στοιχεία

Εφημερίδα ΘΑΡΡΟΣ Δυτικής Μακεδονίας

  Τσόντζα 2 Κοζάνη

  +30 2461038611

  +30 2461034611

  tharos@otenet.gr

Πρωτοσελιδα Εφημεριδων

Εφημερευοντα Φαρμακεια

Εφημερεύοντα Φαρμακεία ΚΟΖΑΝΗΣ